新課標下中學(xué)物理實驗教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對策

目錄/提綱：……
一、新課程標準下中學(xué)物理實驗教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
二、新課程標準下中學(xué)物理教學(xué)過程中存在的主要問題
三、新課程標準下中學(xué)物理實驗教學(xué)建設(shè)的思路
四、應(yīng)對時代挑戰(zhàn)，加強中學(xué)物理實驗教學(xué)的措施
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新課標下中學(xué)物理實驗教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對策

彭 文

物理學(xué)是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認識和概括，物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)而建立的一門學(xué)科，是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。《物理課程標準》提出“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能的過程中，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，從而提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進學(xué)生的全面發(fā)展。” 并且明確指出物理學(xué)由實驗和理論兩部分組成。物理實驗是研究和學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的方法，它是物理知識的源泉，無論是概念的建立，還是規(guī)律的探索和論證都離不開實驗。物理實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索能力；同時也是培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、團結(jié)協(xié)作等人格品質(zhì)的重要途徑。由于我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的不平衡性，各學(xué)校之間的實驗條件和儀器存在著較大差異，且?guī)熧Y隊伍建設(shè)也存在著諸多問題，使中學(xué)物理實驗教學(xué)面臨著時代的挑戰(zhàn)。因此，在現(xiàn)有的硬件
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《物理課程標準》要求，在實驗教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實驗探究活動上，置于實驗探究活動之中，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，使物理實驗教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。在新的教學(xué)模式下應(yīng)體現(xiàn)實驗教學(xué)的實用性、探討性和趣味性融合的原則，充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，在技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實現(xiàn)性和易于操作性。另外，在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，也要充分考慮和合理繼承原有教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分。這就要求教師應(yīng)盡快更新教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)教學(xué)方法和手段的多媒介化，全面提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
4．學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)面臨時代的挑戰(zhàn)
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才靠教育�！眲�(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是教育改革和發(fā)展的主攻方向，而實施創(chuàng)新教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)。物理實驗為培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境，尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實際的應(yīng)用型實驗，可使學(xué)生親身感受到物理實驗的實用價值，能強烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。要對物理實驗教學(xué)模式進行有的放矢的改革，達到充分發(fā)揮學(xué)生思維的主動性，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的總體目標，加強教師的科學(xué)研究工作是實現(xiàn)這一目標的必然選擇和重要保障手段。教學(xué)和科研是教師的兩大基本職能，教學(xué)和科研之間具有相互促進的作用，必須努力改變長期以來忽視或淡化科研工作的局面，通過科研工作有力的促進教師積極跟蹤學(xué)科前沿，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使教師具備較強的創(chuàng)新思維能力，較高的綜合應(yīng)用知識、反復(fù)實踐的能力。
二、新課程標準下中學(xué)物理教學(xué)過程中存在的主要問題
近年來隨著我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，雖然國家在提高教學(xué)基本設(shè)施和條件以及教師隊伍建設(shè)方面花費了大量的人力和財力，但這與時代的發(fā)展和要求仍然存在著較大的差距，在中學(xué)物理實驗教學(xué)過程中存在著以下幾個方面的主要問題：
1．實驗教學(xué)觀念亟待轉(zhuǎn)變
在物理實驗教學(xué)過程中，由于長期在舊有的教學(xué)模式下從事教學(xué)，以教師為中心的教學(xué)理念根深蒂固，具體表現(xiàn)為利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)手段向?qū)W生傳授實驗原理和基本技能，實驗項目主要以演示、驗證為主，實驗教師是教學(xué)實踐活動的中心，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，整個教學(xué)活動和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍繞教師的，致使學(xué)生完全處于被動地位。這種舊有的教學(xué)模式與真正意義上的“以學(xué)生為主體”新的實驗教學(xué)理念差異太大，造成多數(shù)教師缺乏與時俱進和順應(yīng)時代變化的教學(xué)理念。
2．教師梯隊的配置不盡合理
由于我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的不平衡，教師隊伍的建設(shè)在中心城市和普通城市之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間存在著不容忽視的差距。高素質(zhì)的教師過多的集中于一些條件和待遇較好的學(xué)校，普通中學(xué)高職稱教師總數(shù)和高學(xué)歷教師總數(shù)占專任教師人數(shù)的比例較低，甚至在部分學(xué)校存在著師資結(jié)構(gòu)的嚴重不平衡，如教師所從事的專業(yè)教學(xué)并非所學(xué)專業(yè)。對于普通中學(xué)來說，教學(xué)骨干的培養(yǎng)、穩(wěn)定和引進工作難度較大，特別是穩(wěn)定工作難度更大。盡管近年來國家對大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生政策進行了有效的調(diào)節(jié)，各學(xué)校能夠持續(xù)補充青年教師，但他們多數(shù)缺乏實踐鍛煉，理論聯(lián)系實際的能力不強，教學(xué)經(jīng)驗不足，無法從根本上解決師資結(jié)構(gòu)失衡的矛盾，不能有效的保障新課程標準下實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．教學(xué)方法和手段單一
中學(xué)教師長期從事繁重的 ……（未完，全文共5063字，當(dāng)前僅顯示1778字，請閱讀下面提示信息。收藏《新課標下中學(xué)物理實驗教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對策》）