微課大賽課后反思材料：迎接新的挑戰(zhàn) 創(chuàng)造新的高峰

微課大賽課后反思材料：迎接新的挑戰(zhàn) 創(chuàng)造新的高峰

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)�！贝舜挝⒄n比賽給我的最大啟示就是活到老，學(xué)到老；教到老，用到老。教師要不停的學(xué)習(xí)吸收新的理念才能在時(shí)代大潮中不掉隊(duì)，并迎難而上做時(shí)代的弄潮兒。
微課是種新的教學(xué)形式，更是一種新型的主題資源單元，教師不能因?yàn)閼卸杌蜃砸詾槭嵌芙^接受這種新生事物。我理解的“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重難點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。它們以一定的組織關(guān)
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師不會(huì)因工作繁忙而無(wú)暇顧及。再有，微課以PPT技術(shù)為基礎(chǔ)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，技術(shù)上也非常簡(jiǎn)單，不會(huì)讓教師產(chǎn)生隔閡感。
從知識(shí)教授的角度看，第一種形式更適合將開(kāi)發(fā)出的微課資源放在網(wǎng)絡(luò)上，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，后一種方式更適合當(dāng)成講座來(lái)推廣。微課程的開(kāi)發(fā)從尋找問(wèn)題開(kāi)始。教師自己要從自己身邊的教育教學(xué)實(shí)踐中去探尋那些細(xì)小而真實(shí)的問(wèn)題。尋找問(wèn)題背后的原因，然后再去研究解決的策略，這是一種小研究，研究結(jié)果只講求解決實(shí)踐問(wèn)題。教師不應(yīng)止步于關(guān)注表面問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)將思考引向更深的層次，甚至對(duì)小研究本身也進(jìn)行思考，探尋研究的背后是否有什么規(guī)律可循，從而突破一個(gè)個(gè)孤立的小研究讓大家只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的局面。同時(shí)，小研究以解決問(wèn)題為目的，經(jīng)研究而得出的策略反饋到實(shí)踐中之后，教師可以對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行反思，從而啟動(dòng)新一輪的研究。這樣，就形成了“研究—實(shí)踐—反思—再研究—再實(shí)踐—再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程，從而教師的研究能力也會(huì)隨之得到不斷的提升。
“微課”體現(xiàn)了新課標(biāo)的“新”的理念。首先，它較好地體現(xiàn)了“整合性”，融文本知識(shí)、視頻錄制知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)傳播等知識(shí)體系于一爐；其次，它體現(xiàn)了“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。每節(jié)微課，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是體現(xiàn)人文性的載體；傳統(tǒng)的教學(xué)形式中往往設(shè)定“三維目標(biāo)”：“知識(shí)與能力，情感與價(jià)值觀、過(guò)程與方法”。這與“微課”并不矛盾，除了“過(guò)程與方法”，微課體現(xiàn)的并不多之外，其余的兩點(diǎn)，在微課中都應(yīng)有大量的體現(xiàn)，甚至要更鮮明更突出。第三，創(chuàng)新與突破體現(xiàn)在它的“實(shí)踐觀”上，教師、學(xué)生只有實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，同時(shí)“微課”也以指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐為目的。第四，第一種形式的“微課”的對(duì)話(huà)性，也是它的創(chuàng)新與突破。第五，承認(rèn)并提倡“多元化”，也應(yīng)該是“微課”的一大特點(diǎn)。同一個(gè)“微課”課題，可以有多種不同的闡述，不同的老師會(huì)有不同的闡發(fā)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解。最后一點(diǎn)，“微課”的開(kāi)發(fā)，可以培養(yǎng)教師與學(xué)生的“資源意識(shí)”，教師上傳微課，是開(kāi)發(fā)、共享了資源，享受了資源的其他教師與學(xué)生，也可以上傳相關(guān)的“微課”，用以反饋，用以互補(bǔ)。甚至，學(xué)生提出的疑問(wèn)都是一種資源。
一、我覺(jué)得，面對(duì)“微課”這種新的教學(xué)形式，教師應(yīng)該做好相應(yīng)的準(zhǔn)備：第一，要有現(xiàn)代的語(yǔ)文教育理念。語(yǔ)文教育不再局限于課堂，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該是一個(gè)更大的平臺(tái)，所有人都可以從網(wǎng)絡(luò)上點(diǎn)擊微課來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，甚至是成年人。第二，要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研能力。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，錄制的微課錯(cuò)謬百出，怎么讓人學(xué)習(xí)？平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師更要重視基本功的訓(xùn)練與創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。平時(shí)的教學(xué)語(yǔ)言要更精確、更 ……（未完，全文共2189字，當(dāng)前僅顯示1391字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《微課大賽課后反思材料：迎接新的挑戰(zhàn) 創(chuàng)造新的高峰》）