微而不簡 小而不陋——對“微課”的再認(rèn)識

微而不簡 小而不陋——對“微課”的再認(rèn)識

6月16日，聽了**教授的一堂公共課，他的講解深入淺出，緊握時代前沿，給了我很大啟發(fā)。
教語文的老師往往認(rèn)為，思想、情感才是文學(xué)的真諦，教授語文的老師可以不必太在意時代前沿的新科技，因為，科技網(wǎng)絡(luò)什么的，只是工具。只要老師有真學(xué)問，一根粉筆、一個黑板也能引導(dǎo)學(xué)生感受到最真最美最善的文學(xué)精義。但聽了這節(jié)課，我感覺受到了很大觸動，以往以為牢不可破的想法有了很大的動搖。
因為，這個世界變化太快，變化太大，變化太深入了。
有人說，世易時移，人性沒有太大的變化，所以，我們文學(xué)作品中的那些東西，不是用新的科技手段包裝一下就變了的。但我感覺，不變不行了，因為受眾變了。
在書籍缺乏、沒有手機(jī)沒有網(wǎng)絡(luò)的時代，老師固然可以憑借一支粉筆、一張嘴皮子征服學(xué)生，但現(xiàn)在不行了，讀圖成長起來的這一代，習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)淺閱讀、碎片化閱讀，你用冗長的說教、亂
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是可以在單位時間內(nèi)展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，有利于進(jìn)行講課大賽的預(yù)選，可以節(jié)省大量人力物力。這種形式也可以放在網(wǎng)上，設(shè)置成與學(xué)生互動的視頻進(jìn)行課程教授。尤其是預(yù)設(shè)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問，教師提前錄好解答視頻，學(xué)生有疑問，點擊解答視頻，就能解決本微課（本知識點）所涉及到的所有問題。
另一種形式就是微課5-10分鐘，講授一個知識難點。相對獨立，不預(yù)設(shè)學(xué)生的反應(yīng)，只以講授某個知識內(nèi)容為重點。內(nèi)容淺顯易懂，簡單易記。一線教師開發(fā)這種微課程不涉及門檻的問題，耗費時間少，教師不會因工作繁忙而無暇顧及。再有，微課以PPT技術(shù)為基礎(chǔ)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，技術(shù)上也非常簡單，不會讓教師產(chǎn)生隔閡感。
從知識教授的角度看，第一種形式更適合將開發(fā)出的微課資源放在網(wǎng)絡(luò)上，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，后一種方式更適合當(dāng)成講座來推廣。微課程的開發(fā)從尋找問題開始。教師自己要從自己身邊的教育教學(xué)實踐中去探尋那些細(xì)小而真實的問題。尋找問題背后的原因，然后再去研究解決的策略，這是一種小研究，研究結(jié)果只講求解決實踐問題。教師不應(yīng)止步于關(guān)注表面問題，而應(yīng)當(dāng)將思考引向更深的層次，甚至對小研究本身也進(jìn)行思考，探尋研究的背后是否有什么規(guī)律可循，從而突破一個個孤立的小研究讓大家只見樹木不見森林的局面。同時，小研究以解決問題為目的，經(jīng)研究而得出的策略反饋到實踐中之后，教師可以對實踐結(jié)果進(jìn)行反思，從而啟動新一輪的研究。這樣，就形成了“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程，從而教師的研究能力也會隨之得到不斷的提升。
“微課”體現(xiàn)了新課標(biāo)的“新”的理念。首先，它較好地體現(xiàn)了“整合性”，融文本知識、視頻錄制知識、網(wǎng)絡(luò)傳播等知識體系于一爐；其次，它體現(xiàn)了“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。每節(jié)微課，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是體現(xiàn)人文性的載體；傳統(tǒng)的教學(xué)形式中往往設(shè)定“三維目標(biāo)”：“知識與能力，情感與價值觀、過程與方法”。這與“微課”并不矛盾，除了“過程與方法”，微課體現(xiàn)的并不多之外，其余的兩點，在微課中都應(yīng)有大量的體現(xiàn)，甚至要更鮮明更突出。第三，創(chuàng)新與突破體現(xiàn)在它的“實踐觀”上，教師、學(xué)生只有實踐才能發(fā)現(xiàn)其中的問題，同時“微課”也以指導(dǎo)學(xué)生參與實踐為目的。第四，第一種形式的“微課”的對話性，也是它的創(chuàng)新與突破。第五，承認(rèn)并提倡“多元化”，也應(yīng)該是“微課”的一大特點。同一個“微課”課題，可以有多種不同的闡述，不同的老師會有不同的闡發(fā)，不同的學(xué)生會有不同的理解。最后一點，“微課”的開發(fā)，可以培養(yǎng)教師與學(xué)生的“資源意識”，教師上傳微課，是開發(fā)、共享了資源，享受了資源的其他教師與學(xué)生，也可以上傳相關(guān)的“微課”，用以反饋，用以互補(bǔ)。甚至，學(xué)生提出的疑問都是一種資源。
我覺得，面對“微課”這種新的教學(xué)形式，對教師的要求也更高了，教師們應(yīng)該做好相應(yīng)的準(zhǔn)備：第一，要有現(xiàn)代的語文教育理念。語文教育不再局限于課堂，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該是一個更大的平臺，所有人都可以從網(wǎng)絡(luò)上點擊微課來學(xué)習(xí)知識，甚至是成年人。第二，要有扎實的專業(yè)知識和科研能力。沒有專業(yè)的知識，錄制的微課錯謬百出，怎么讓人學(xué)習(xí)？平時的課堂教學(xué)中，教師更要重視基本功的訓(xùn)練與創(chuàng)新思維的開發(fā)。平時的教學(xué)語言要更精確、更簡潔、更豐富、更華美。對文本的鉆研要更深入、更寬廣、更系統(tǒng)、更專題 ……（未完，全文共2740字，當(dāng)前僅顯示1742字，請閱讀下面提示信息。收藏《微而不簡 小而不陋——對“微課”的再認(rèn)識》）