全區(qū)少先隊(duì)輔導(dǎo)員例會(huì)上的匯報(bào)

目錄/提綱：……
一、踐行“愛與責(zé)任”，構(gòu)建崇高的精神文化
二是解讀文本、體味文化
三是賞析展示、享受文化
二、體現(xiàn)“以人為本”，構(gòu)建高效的制度文化
三、培養(yǎng)“生存能力”，構(gòu)建特色的課程文化
四、打造“文化盛宴”，構(gòu)建和諧的師生文化
1、打造“文化節(jié)”盛宴，彰顯學(xué)校行為文化
五、創(chuàng)設(shè)“愛心家園”，構(gòu)建優(yōu)美的物質(zhì)文化
……
愛與責(zé)任 特教之魂
---全區(qū)少先隊(duì)輔導(dǎo)員例會(huì)匯報(bào)提綱

張店區(qū)特殊教育中心學(xué)校，成立于1987年，是一所以招收智力殘疾學(xué)生為主（兼招聽力殘疾、孤獨(dú)癥、腦癱、多重殘疾兒童）的九年一貫制特殊教育學(xué)校，附設(shè)幼兒園一處，現(xiàn)有教職工37名，學(xué)生（幼兒）130余名。我們認(rèn)為一所學(xué)校，對(duì)師生影響最大、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的不是某一門學(xué)科、某一種知識(shí)，而是一種文化，一種經(jīng)過幾年校園生活逐漸形成的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。為此我校確立了“文化立校、特色強(qiáng)�！钡霓k學(xué)方略。我們緊緊圍繞“愛與責(zé)任”這一核心理念，科學(xué)規(guī)劃、整體構(gòu)建，從精神文化、制度文化、課程文化、師生文化和物質(zhì)文化五方面全面展開學(xué)校文化建設(shè)。

一、踐行“愛與責(zé)任”，構(gòu)建崇高的精神文化

精神文化是學(xué)校文化的精髓和靈魂，是學(xué)校文化的重要組成部分和最高層次，它是形成學(xué)校辦學(xué)特色和優(yōu)質(zhì)品牌的關(guān)鍵所在，它是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中逐漸形成的共同的價(jià)值取向和心理訴求，是一所學(xué)校在各種環(huán)境下得以發(fā)展壯大的精神支柱，是激勵(lì)全校師生為實(shí)現(xiàn)美好目標(biāo)積極進(jìn)取的精
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略732字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　

3.以“感悟體驗(yàn)”的方式熔鑄學(xué)校的文化烙印

學(xué)校文化理念只有循序漸進(jìn)的、潛移默化的根植于每個(gè)人的心目中，蘊(yùn)涵在每個(gè)人的行為中，彰顯在每個(gè)人的氣質(zhì)中，才能形成一種“文化場(chǎng)”。我們首先是全員參與、形成文化。即在全體教師中通過“公開征集---討論取舍----提煉確定----形成文本”的流程確定文化理念，編印學(xué)校《文化手冊(cè)》；第二是解讀文本、體味文化。即通過專家凝練、校干講壇、教師論壇的方式，讓教師充分解讀、體味學(xué)校文化的內(nèi)涵；第三是賞析展示、享受文化。即通過校會(huì)、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、宣傳手冊(cè)、專題片、校園活動(dòng)等再向?qū)W生、家長(zhǎng)、外界傳達(dá)學(xué)校文化的文化精髓，使所有學(xué)校關(guān)系人都能得到學(xué)校文化的熏陶、浸染，形成統(tǒng)一的價(jià)值觀。

二、體現(xiàn)“以人為本”，構(gòu)建高效的制度文化

制度文化作為校園文化的一部分，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制�！耙惶缀玫闹贫染褪且凰玫膶W(xué)校”、“沒有規(guī)矩就不成方圓”，都說明只有建立完整的規(guī)章制度，規(guī)范的師生行為，才能保證學(xué)校各方面工作和活動(dòng)的開展與落實(shí)。

1.制度文化建設(shè)以“以人為本”為出發(fā)點(diǎn)

我校在實(shí)施制度文化建設(shè)時(shí)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，遵循“親情式、人文化”的管理原則，倡導(dǎo)“尊重人、培育人、發(fā)展人”的人才觀，讓制度走進(jìn)教師心中，讓制度融入學(xué)校文化。

我們?cè)趯W(xué)校核心價(jià)值觀的統(tǒng)領(lǐng)下，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在制度制定、修改、補(bǔ)充、完善及執(zhí)行的過程中，充分發(fā)揚(yáng)民主，積極吸納教師的合理化建議，關(guān)系教師權(quán)力和義務(wù)的重大制度、規(guī)定全部經(jīng)教工大會(huì)討論通過后方可實(shí)施，印發(fā)《制度手冊(cè)》，讓教師隨時(shí)對(duì)照學(xué)習(xí)、執(zhí)行。

2.制度體系體現(xiàn)“全、細(xì)、實(shí)、新”的特點(diǎn)

（1）全：即全面、全程。學(xué)校制度體系分為五大部分，即學(xué)校章程、規(guī)范性制度、程序性制度、獎(jiǎng)懲性制度、評(píng)價(jià)性制度和安全類制度，規(guī)范性制度中又涵蓋崗位職責(zé)、行政管理制度、民主管理制度、教學(xué)管理制度、財(cái)務(wù)管理制度、教師管理制度、學(xué)生管理制度、黨建管理制度、功能室管理制度等，制度涉及到學(xué)校工作的方方面面和每個(gè)崗位、每個(gè)師生員工、每個(gè)行為，即所有的人員都能找到對(duì)應(yīng)的崗位職責(zé)，每個(gè)人的任何行為都有準(zhǔn)則可循，任何獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰都有制度依據(jù)。

（2）細(xì)：即細(xì)致、精細(xì)。制度制定的細(xì)致、周到，但只有執(zhí)行得好才能算是一套好制度。因此我們要求學(xué)校各項(xiàng)工作要精細(xì)化管理、精細(xì)化執(zhí)行、精細(xì)化評(píng)價(jià)。如培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的“爭(zhēng)星奪章“活動(dòng)。

（3）實(shí)：即實(shí)用、符合實(shí)際。我校在制定各項(xiàng)管理制度時(shí)，均從學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不照抄照搬其它學(xué)校現(xiàn)成的制度，在制度實(shí)施執(zhí)行過程中，一旦發(fā)現(xiàn)與學(xué)校實(shí)際不符，就啟動(dòng)修改程序。

（4）新：即創(chuàng)新、新穎。在本次制度制定過程中，我們也做了許多創(chuàng)新性探索。比如我們針對(duì)我校教師人員少、課程門類多、學(xué)生類別多、年級(jí)跨度大、崗位職責(zé)差異大等特點(diǎn)，形成了一些崗位（班主任、義務(wù)段教師、語訓(xùn)班教師、康復(fù)班教師）的一日基本工作流程，便于教師在不同的班級(jí)很快適應(yīng)教學(xué)工作的要求；另外我們針對(duì)我校學(xué)生的特點(diǎn)和本校辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的實(shí)施“發(fā)展性教師評(píng)價(jià)”，完善了《幼兒康復(fù)訓(xùn)練評(píng)價(jià)手冊(cè)》（聾幼兒、智障幼兒）和《我的成長(zhǎng)記錄》（義務(wù)段學(xué)生），對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段多樣化（教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)），對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面，如智障幼兒的康復(fù)評(píng)價(jià)從自理能力、認(rèn)知能力、精細(xì)動(dòng)作能力、運(yùn)動(dòng)能力、聽語能力、視覺能力六個(gè)領(lǐng)域評(píng)價(jià)學(xué)生，其中自理能力中又細(xì)化為洗漱、穿脫衣物、如廁、就餐、就寢、安全自護(hù)等幾個(gè)方面……這樣全面細(xì)化的評(píng)價(jià)方式容易被家長(zhǎng)接受，在家長(zhǎng)知情的基礎(chǔ)上更容易實(shí)現(xiàn)家教結(jié)合。

三、培養(yǎng)“生存能力”，構(gòu)建特色的課程文化

圍繞“課程、教材、課堂”三方面建設(shè)課程文化。經(jīng)過幾年的探索，建立了適合學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來需要的“生存教育”課程體系；研發(fā)了涵蓋二十門學(xué)科內(nèi)容 ……（未完，全文共5855字，當(dāng)前僅顯示2056字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《全區(qū)少先隊(duì)輔導(dǎo)員例會(huì)上的匯報(bào)》）