人口統(tǒng)計學因素及社會支持對大學生主觀幸福感的影響

人口統(tǒng)計學因素及社會支持對大學生主觀幸福感的影響

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1.1.2 主觀幸福感的特點和結構
Diener 認為主觀幸福感有三個特點:①主觀性，指對它的評定主要依賴于行動者本人內定的標準，而不是他人或外界的準則;②相對穩(wěn)定性，指雖然在評定主觀幸福感時會受到情境和情緒狀態(tài)的影響，但研究證實它是一個相對穩(wěn)定的值。它并不隨時間的流失或環(huán)境的一般性改變而發(fā)生重大變化。③整體性，指主觀幸福感是一種綜合評價，它包括對情感反應的評估和認知判斷，即包括積極情感(positive affect)、消極情感(negative affect)和生活滿意度(lifesatisfaction)三個維度。
Bradburn 在 20 世紀 60 年代比較早地探討了主觀幸福感的結構。他發(fā)現(xiàn)積極情感和消極情感并不是同一維度的兩個方面，而是兩個彼此獨立的維度，并且二者都與主觀幸福感相關。因此，他假設主觀幸福感就是由這兩個成分組成。他進而認為，擁有消極情感并不等于擁有積極情感，即個人在積極情感上的得分并非必然得預示出他在消極情感上的得分。所以，要改善生活質量，既要減少消極情感，又要增加積極情感。這一觀點得到 Diener(1985)等人的證實。Diener 等人提出，衡量情感應從情感類型的頻率和強度兩方面入手，并且發(fā)現(xiàn)二者之間有明顯的相關。積極情感和消極情感頻率變化相反，體驗積極情感的時間多，體驗消極情感的時間少。而在強度
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消極情感這兩個緯度時，一般采用有關積極情感和消極情感的測評量表；研究者的研究對象和目的是主觀幸福感的認知緯度時，一般采用生活滿意度的測評量表；如研究者要從總體來把握主觀幸福感，一般采用有關總體幸福感的測評量表。下文僅對應用較廣的、適用于普通人尤其是青少年_-的一些主觀幸福感量表加以介紹。

（1）有關總體幸福感的測評量表
有關總體幸福感的早期測評工具比較的簡單，一般只有一個項目，要求被試從總體上對自己的幸福（或快樂）感受進行判斷，然后進行等級選擇。除了文字性的評定項目之外，為了避免教育及文字的影響作用，研究者還開發(fā)了一些非言語性評定量表，如 Cantril 的山高量表、Andrews 的人面量表 。單項目的幸福感評定雖然十分簡捷，但是由于它易受個體測評時心境的影響，穩(wěn)定性不足，因此更多的研究者傾向于使用多項目的主觀幸福感評定量表，以保證測量結果更具穩(wěn)定性和有效性。
Campbell 編制的幸福感指數(shù)量表（Inde* of well－being），包括總體情感指數(shù)和生活滿意度兩個問卷，前者由 8 個情感項目組成，后者則由一個滿意度項目組成，兩者的得分進行加權相加即為總體幸福感指數(shù)。該量表情感指數(shù)的內部一致性系數(shù)為 0.89，重測信度為 0.43，與生活滿意度單一測題的效標相關系4數(shù)為 0.55。
[31]以往研究證明該量表具有良好的信度和效度。
Fazio 編 制 的 總 體 幸 福 感 量 表 (Psychological General Well BeingSchedule,PGWB)共有 33 個項目，包括對健康的擔心、精力、對生活的滿足和興趣、抑郁或愉快的心境、對情感和行為的控制以及松弛和焦慮六個因子，各分量表和總表的相關在 0.56 ～0.88 之間，內部一致性系數(shù)男性為 0.91，女性為0.95，重測信度為 0.85，效度指標較好。
Argyle 發(fā)展了牛津主觀幸福感問卷（O*ford Happiness Inventory，OHI），該問卷是在 Beck 抑郁問卷的基礎上發(fā)展而來，包括 29 個項目，主要測量總體幸福感，其內部一致性系數(shù)為 0.90，七周后的重測信度為 0.78，結構效度也不錯，為近年來應用較多的一個主觀幸福感測評量表。
上述量表雖然理論上說都可以應用于青少年，但是由于目前多應用于成人_，以青少年為對象時量表的信度和效度指標還需進一步的驗證。
國內的程灶火則編制了一個兒童主觀生活質量問卷，其實質上就是對兒童主觀幸福感的測量。該問卷包括認知和情感兩個成分，認知成分劃分為家庭生活、同伴關系、學校生活、生活環(huán)境、自我認知 5 個滿意度維度，情感成分則包含抑郁體驗、焦慮體驗和軀體感情 3 個維度，該問卷的信效度指標較為滿意，但是較大的一個缺陷則是沒有涉及積極情感的測量，與主觀幸福感的主要結構成分不太吻合。

（2） 有關生活滿意度的測評量表
有關生活滿意度的測量常有單一項目的評定，要求被試從總體上對自己生活的滿意程度進行等級選擇，但標準化的多項目滿意度量表也在不斷開發(fā)。
Diener 發(fā)展了一個包含 5 個項目的總體生活滿意度量表(SatisfactionWith Life Scale,SWLS)，采用七級評分，適用于不同年齡階段的_，其信度效度指標較好，應用十分的廣泛，已有不少對青少年的研究中開始陸續(xù)使用此量表。Adelmand 發(fā)展的感知生活滿意度量表（Perceived Life SatisfactionScale，PLSS），包括 19 個項目，測查學生對其物質生活條件、身體、與朋友和家人的關系、家庭和學校環(huán)境、個人發(fā)展，娛樂活動等方面的滿意度。對 9～19歲兒童的測評結果表明，該量表的內部一致性系數(shù)在 0.74～0.89 之間，重測信度為 0.85，效度指標基本達到心理測量學的標準。
鑒于 Diener 的 SWLS 并非專門針對學生所編制的不足，Huebner 在 SWLS的基礎上發(fā)展了學生生活滿意度量表(Student’s Life Satisfaction Scale,SLSS)。該量表專門針對兒童青少年所編制的，共有 7 個項目，四級評分，要求學生對其整體生活的滿意程度做出評價。該量表的內部一致性系數(shù)為 0.82 左右，兩周后的重測系數(shù)為 0.74，效度指標比較理想。
Huebner 對 PLSS 的應用則發(fā)現(xiàn)其心理測量學指標不是很理想，因素分析結果也與作者原來的單因素結構不一致，另外它只適用于進入青少年期的兒童，對于更小的兒童則不是很適用。因此，Huebner 又專門編制了多維度學生生活滿意度量(Multidimensional Student’s Life Satisfaction Scale, MSLSS) ，共有 40 個項目，主要測查中小學生對自己的家庭、學校、朋友、自我、生活環(huán)境的生活滿意度水平，信度效度指標一直得以不斷的驗證和積累。該量表是目前青少年滿意度研究領域中相對比較成熟的一個量表，但目前還沒有常模資料。1
1.前言

1.1 主觀幸福感

1.1.1 主觀幸福感的界定及研究途徑
長期以來，心理學對抑郁、焦慮等消極情緒和心理狀態(tài)關注較多，而對幸福、快樂、滿意、樂觀等積極情緒和心理狀態(tài)關注則比較的少。隨著心理學的不斷發(fā)展，學者們逐漸意識到如何使人們感到幸福和快樂并不等同于對消極情緒和心理狀態(tài)的研究，因此有關積極心理，如樂觀、快樂、滿足、幸福等心理的研究日益增多，形成了積極心理學（Positive Psychology）的研究雛形。主觀幸福感（Subjective Well-being，SWB）作為積極心理學研究領域的重要組成部分之一，備受關注。
“主觀幸福感”一詞隨著心理學的發(fā)展已經(jīng)成為了心理學的一個專門術語。
在心理學上，幸福是指人類個體認識到自己需要得到滿足以及理想得到實現(xiàn)時產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)，是由需要(包括動機、欲望、興趣)、認知、情感等心理因素與外部誘因的交互作用形成的一種復雜的、多層次的心理狀態(tài)，而主觀幸福感則是專指評價者根據(jù)自定的標準對其生活質量的整體性評估，它是衡量個人生活質量的重要綜合性心理指標。

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主觀幸福感大致自 20 世紀 6 ……（未完，全文共18548字，當前僅顯示3336字，請閱讀下面提示信息。收藏《人口統(tǒng)計學因素及社會支持對大學生主觀幸福感的影響》）