試論初中畢業(yè)班思想品德有效復(fù)習(xí)的合理構(gòu)建3

試論初中畢業(yè)班思想品德有效復(fù)習(xí)的合理構(gòu)建3


【摘要】為克服初中思想品德復(fù)習(xí)課的低效性，教師在進行合理、科學(xué)的規(guī)劃以外，還要構(gòu)建一套有效的復(fù)習(xí)策略。在初中思想品德學(xué)業(yè)考試的復(fù)習(xí)中，教師要克服三大誤區(qū)，始終樹立課標意識，牢牢把握合作學(xué)習(xí)原則，科學(xué)處理四組關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】克服誤區(qū)；樹立課標意識；合作學(xué)習(xí)；科學(xué)處理


復(fù)習(xí)是教學(xué)工作的常規(guī)環(huán)節(jié)，尤其是初中畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)。但在初中思想品德課學(xué)業(yè)考試的復(fù)習(xí)教學(xué)中，一些教師在九年級的第一學(xué)期就結(jié)束了新授課，復(fù)習(xí)課長達一個學(xué)期，但收效甚微，學(xué)生始終如墜云霧中，不知如何下筆，缺乏基本的解題意識和解題能力，整個復(fù)習(xí)陷入“高耗”、“低效”甚至“無效”的惡性循環(huán)。如何讓思想品德復(fù)習(xí)課高效性起來呢？
1．克服三大誤區(qū)
1．1把中考復(fù)習(xí)課上成新授課。
主要原因是沒有區(qū)別這兩者的概念。新授課著重于介紹基本概念、基本原理、基本理論的來龍去脈，重在“點”，重在面面俱到。而復(fù)習(xí)課卻不能這樣，它應(yīng)注重對基本概念、基本原理、基本理論的深刻理解、
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可以組織學(xué)生進行適當(dāng)?shù)挠懻�、爭論；對于�?fù)習(xí)題的題型選擇上，可選擇一些充滿幽默感的漫畫題、辨析題、情景劇題等，以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。
2．始終樹立課標意識
在初中思品專題復(fù)習(xí)的設(shè)計中，教師要始終樹立課標意識，以課標為中心，這是搞好專題復(fù)習(xí)的指南。有了正確的方向，才談得上復(fù)習(xí)的有效性。這就要求，要求作為思品教師根據(jù)課標，抓住教材中的核心概念，靈活地解讀和演繹教材，在設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容時，適當(dāng)、適度地對教材內(nèi)容進行刪減和補充，做好“瘦身”和“添加營養(yǎng)”工程。要求思品教師要始終堅持“抓知識基礎(chǔ)、重能力培養(yǎng)、規(guī)范解題方法、養(yǎng)成復(fù)查習(xí)慣”四位一體的復(fù)習(xí)目標，為有效復(fù)習(xí)制定正確的航向。
3．牢牢把握合作學(xué)習(xí)原則
3．1合作中夯實基礎(chǔ)原則�；A(chǔ)知識是學(xué)生分析問題、解決問題的前提和理論來源。夯實基礎(chǔ)要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。讓學(xué)生在合作探究中將核心概念和基礎(chǔ)知識學(xué)深、學(xué)透、學(xué)活，不留下基礎(chǔ)知識的隱患。
比如，我在復(fù)習(xí)“犯罪、刑罰類”的知識時，設(shè)計了這樣一道“陷阱”題：一天晚飯后，正在讀小學(xué)的彤彤神秘地對爸爸說：“爸爸，您知道嗎？我們班同學(xué)小軍的哥哥為了玩游戲機搶了人家的錢，被法院逮捕了，檢察院判了他管制和有期徒刑三年。他才15歲，還不是公民，就被判了刑，真可惜！”彤彤的這段話中有四處法律常識方面的錯誤，請你找出來，并簡要說明理由。
這道題有四個“陷阱”，對應(yīng)了教材中的四個基本知識點，學(xué)生很感興趣，爭先恐后地思考、合作、回答，教師再進行及時點撥，修正了對一些盲點知識的錯誤認識，效果非常好。
3．2在合作過程形成知識系統(tǒng)原則。初中思品復(fù)習(xí)課不是重復(fù)以往的知識，而是將過去所學(xué)的知識加以再現(xiàn)、鞏固、提高、歸納，使之系統(tǒng)化、條理化，是一個溫故而知新的過程。因此，在總復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、全面地對所學(xué)知識加以歸納和重組，理清教材的脈絡(luò)，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和知識體系，從而增強復(fù)習(xí)的有效性。
比如在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和知識體系時，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容合作完成，通過動手加強印象，然后老師綜合各自優(yōu)點進行提升。有的同學(xué)以構(gòu)建知識樹或思維導(dǎo)圖形式進行，有的以圖表梳理歸類。知識樹或思維導(dǎo)圖方式具有直觀性，地呈現(xiàn)各知識要點之間的聯(lián)系，用圖來幫助記憶，讓形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)、記憶過程變得更輕松、更有效。圖表梳理歸類方式整理、歸納教材中的知識體系具有直觀、簡約的對比性。教師可以根據(jù)各自特點，引導(dǎo)學(xué)生把各課、框、目的重點知識進行歸納、重組使之清晰化有利于更加高效的學(xué)習(xí)。
3．3合作中發(fā)展原則。在初三思品學(xué)業(yè)考試的專題復(fù)習(xí)中，教師要堅持學(xué)生合作中發(fā)展性原則，在強調(diào)基礎(chǔ)的同時，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)、規(guī)范的形成、習(xí)慣的養(yǎng)成、思維的拓展，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，推動學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
3．3．1在編制訓(xùn)練題和講解的過程中，教師拋出問題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自己發(fā)掘的自己發(fā)散思維，鍛煉遷移能力。然后教師根據(jù)學(xué)生情況，修正學(xué)生對某些問題的模糊認識，提升思維的深度、廣度和跨度。
3．3．2在復(fù)習(xí)教學(xué)和練習(xí)講評中，讓學(xué)生在合作中學(xué)會審題、解題方法和解題技巧。根據(jù)學(xué)生講解情況，老師引導(dǎo)學(xué)生不斷反思、總結(jié)答題時的基本規(guī)范，強化規(guī)范意識，提高解題能力。
在復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常讓學(xué)生總結(jié)答題規(guī)律和技巧，相互交流，并形成口訣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如，選擇題解題方法口訣：一看二劃三排除，做好標記不用愁；觀點正確未必選，識別陷阱方無憂；材料觀點要一致，反復(fù)檢查爭上游；背好基礎(chǔ)是前提，熟悉書本好工夫。
3．3．3凸顯學(xué)生主體地位。調(diào)動學(xué)生積極性可采用下面幾種方法：第一，不僅教會學(xué)生答題，還要引導(dǎo)學(xué)生自己命題，自己做答案，并進行鼓勵；第二，在練習(xí)講評時，多讓學(xué)生 ……（未完，全文共3933字，當(dāng)前僅顯示1987字，請閱讀下面提示信息。收藏《試論初中畢業(yè)班思想品德有效復(fù)習(xí)的合理構(gòu)建3》）