試論初中畢業(yè)班思想品德有效復(fù)習(xí)的合理構(gòu)建3

試論初中畢業(yè)班思想品德有效復(fù)習(xí)的合理構(gòu)建3


【摘要】為克服初中思想品德復(fù)習(xí)課的低效性，教師在進(jìn)行合理、科學(xué)的規(guī)劃以外，還要構(gòu)建一套有效的復(fù)習(xí)策略。在初中思想品德學(xué)業(yè)考試的復(fù)習(xí)中，教師要克服三大誤區(qū)，始終樹立課標(biāo)意識(shí)，牢牢把握合作學(xué)習(xí)原則，科學(xué)處理四組關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】克服誤區(qū)；樹立課標(biāo)意識(shí)；合作學(xué)習(xí)；科學(xué)處理


復(fù)習(xí)是教學(xué)工作的常規(guī)環(huán)節(jié)，尤其是初中畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)。但在初中思想品德課學(xué)業(yè)考試的復(fù)習(xí)教學(xué)中，一些教師在九年級(jí)的第一學(xué)期就結(jié)束了新授課，復(fù)習(xí)課長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期，但收效甚微，學(xué)生始終如墜云霧中，不知如何下筆，缺乏基本的解題意識(shí)和解題能力，整個(gè)復(fù)習(xí)陷入“高耗”、“低效”甚至“無(wú)效”的惡性循環(huán)。如何讓思想品德復(fù)習(xí)課高效性起來(lái)呢？
1．克服三大誤區(qū)
1．1把中考復(fù)習(xí)課上成新授課。
主要原因是沒(méi)有區(qū)別這兩者的概念。新授課著重于介紹基本概念、基本原理、基本理論的來(lái)龍去脈，重在“點(diǎn)”，重在面面俱到。而復(fù)習(xí)課卻不能這樣，它應(yīng)注重對(duì)基本概念、基本原理、基本理論的深刻理解、
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可以組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻�、�?zhēng)論；對(duì)于復(fù)習(xí)題的題型選擇上，可選擇一些充滿幽默感的漫畫題、辨析題、情景劇題等，以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。
2．始終樹立課標(biāo)意識(shí)
在初中思品專題復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)中，教師要始終樹立課標(biāo)意識(shí)，以課標(biāo)為中心，這是搞好專題復(fù)習(xí)的指南。有了正確的方向，才談得上復(fù)習(xí)的有效性。這就要求，要求作為思品教師根據(jù)課標(biāo)，抓住教材中的核心概念，靈活地解讀和演繹教材，在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)、適度地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減和補(bǔ)充，做好“瘦身”和“添加營(yíng)養(yǎng)”工程。要求思品教師要始終堅(jiān)持“抓知識(shí)基礎(chǔ)、重能力培養(yǎng)、規(guī)范解題方法、養(yǎng)成復(fù)查習(xí)慣”四位一體的復(fù)習(xí)目標(biāo)，為有效復(fù)習(xí)制定正確的航向。
3．牢牢把握合作學(xué)習(xí)原則
3．1合作中夯實(shí)基礎(chǔ)原則�；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的前提和理論來(lái)源。夯實(shí)基礎(chǔ)要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。讓學(xué)生在合作探究中將核心概念和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)深、學(xué)透、學(xué)活，不留下基礎(chǔ)知識(shí)的隱患。
比如，我在復(fù)習(xí)“犯罪、刑罰類”的知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道“陷阱”題：一天晚飯后，正在讀小學(xué)的彤彤神秘地對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，您知道嗎？我們班同學(xué)小軍的哥哥為了玩游戲機(jī)搶了人家的錢，被法院逮捕了，檢察院判了他管制和有期徒刑三年。他才15歲，還不是公民，就被判了刑，真可惜！”彤彤的這段話中有四處法律常識(shí)方面的錯(cuò)誤，請(qǐng)你找出來(lái)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
這道題有四個(gè)“陷阱”，對(duì)應(yīng)了教材中的四個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很感興趣，爭(zhēng)先恐后地思考、合作、回答，教師再進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，修正了對(duì)一些盲點(diǎn)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，效果非常好。
3．2在合作過(guò)程形成知識(shí)系統(tǒng)原則。初中思品復(fù)習(xí)課不是重復(fù)以往的知識(shí)，而是將過(guò)去所學(xué)的知識(shí)加以再現(xiàn)、鞏固、提高、歸納，使之系統(tǒng)化、條理化，是一個(gè)溫故而知新的過(guò)程。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、全面地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以歸納和重組，理清教材的脈絡(luò)，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)體系，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性。
比如在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)體系時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容合作完成，通過(guò)動(dòng)手加強(qiáng)印象，然后老師綜合各自優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行提升。有的同學(xué)以構(gòu)建知識(shí)樹或思維導(dǎo)圖形式進(jìn)行，有的以圖表梳理歸類。知識(shí)樹或思維導(dǎo)圖方式具有直觀性，地呈現(xiàn)各知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系，用圖來(lái)幫助記憶，讓形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)、記憶過(guò)程變得更輕松、更有效。圖表梳理歸類方式整理、歸納教材中的知識(shí)體系具有直觀、簡(jiǎn)約的對(duì)比性。教師可以根據(jù)各自特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把各課、框、目的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納、重組使之清晰化有利于更加高效的學(xué)習(xí)。
3．3合作中發(fā)展原則。在初三思品學(xué)業(yè)考試的專題復(fù)習(xí)中，教師要堅(jiān)持學(xué)生合作中發(fā)展性原則，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)、規(guī)范的形成、習(xí)慣的養(yǎng)成、思維的拓展，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，推動(dòng)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
3．3．1在編制訓(xùn)練題和講解的過(guò)程中，教師拋出問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自己發(fā)掘的自己發(fā)散思維，鍛煉遷移能力。然后教師根據(jù)學(xué)生情況，修正學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的模糊認(rèn)識(shí)，提升思維的深度、廣度和跨度。
3．3．2在復(fù)習(xí)教學(xué)和練習(xí)講評(píng)中，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)審題、解題方法和解題技巧。根據(jù)學(xué)生講解情況，老師引導(dǎo)學(xué)生不斷反思、總結(jié)答題時(shí)的基本規(guī)范，強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，提高解題能力。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常讓學(xué)生總結(jié)答題規(guī)律和技巧，相互交流，并形成口訣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如，選擇題解題方法口訣：一看二劃三排除，做好標(biāo)記不用愁；觀點(diǎn)正確未必選，識(shí)別陷阱方無(wú)憂；材料觀點(diǎn)要一致，反復(fù)檢查爭(zhēng)上游；背好基礎(chǔ)是前提，熟悉書本好工夫。
3．3．3凸顯學(xué)生主體地位。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性可采用下面幾種方法：第一，不僅教會(huì)學(xué)生答題，還要引導(dǎo)學(xué)生自己命題，自己做答案，并進(jìn)行鼓勵(lì)；第二，在練習(xí)講評(píng)時(shí)，多讓學(xué)生 ……（未完，全文共3933字，當(dāng)前僅顯示1987字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《試論初中畢業(yè)班思想品德有效復(fù)習(xí)的合理構(gòu)建3》）