試論初中畢業(yè)班思想品德有效復(fù)習(xí)的合理構(gòu)建7

目錄/提綱：……
一、初中畢業(yè)班思想品德復(fù)習(xí)課低效性的表現(xiàn)及歸因分析
二、提高初中畢業(yè)班思想品德復(fù)習(xí)課實效性的對策
（一）始終樹立一種意識
（二）牢牢把握三個原則
（三）科學(xué)處理五對關(guān)系
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試論初中畢業(yè)班思想品德有效復(fù)習(xí)的合理構(gòu)建7

摘要：克服初中畢業(yè)班思想品德復(fù)習(xí)課的低效性，教師應(yīng)始終樹立一種意識，牢牢把握三個原則，科學(xué)處理五對關(guān)系。所謂一種意識，即課標(biāo)意識；所謂三個原則，即基礎(chǔ)性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則；所謂五對關(guān)系，即全與精的關(guān)系、冷與熱的關(guān)系、大與小的關(guān)系、新與舊的關(guān)系、遠(yuǎn)與近的關(guān)系。
關(guān)鍵字：新課程、初中畢業(yè)班思想品德、復(fù)習(xí)、低效性
復(fù)習(xí)是教學(xué)工作的常規(guī)環(huán)節(jié)，尤其是初中畢業(yè)班畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)。但在初中畢業(yè)班思想品德課學(xué)業(yè)考試的復(fù)習(xí)教學(xué)中，一些教師在九年級的第一學(xué)期就結(jié)束了新授課，復(fù)習(xí)課長達(dá)一個學(xué)期，但收效甚微，學(xué)生始終如墜云霧中，不知如何下筆，缺乏基本的解題意識和解題能力，整個復(fù)習(xí)陷入“高耗”、“低效”甚至“無效”的惡性循環(huán)。
一、初中畢業(yè)班思想品德復(fù)習(xí)課低效性的表現(xiàn)及歸因分析
1、表現(xiàn)一：復(fù)習(xí)設(shè)計缺乏計劃性和系統(tǒng)性
歸因分析：一些思想品德教師一直受舊的觀念的干擾，認(rèn)為復(fù)習(xí)的時間越長越好，缺乏合理的復(fù)習(xí)規(guī)劃，過早地、草率地結(jié)束九年級思想品德新授課，甚至整個第二學(xué)期用來復(fù)習(xí)，埋下基礎(chǔ)知識不牢、不透的禍根，造成學(xué)生底氣不足，后患無窮。
一些思想品德教師的確非常重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但僅僅停留在單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，缺乏對知識的細(xì)化、序化、類化、內(nèi)化、活化和網(wǎng)絡(luò)化，輕視基礎(chǔ)知識的積累，學(xué)生無法將知識知識之間“串聯(lián)”或“并連”起來，造成知識體系建構(gòu)的困難和能力發(fā)展的瓶頸效應(yīng)。
2、表現(xiàn)二：問題設(shè)計缺乏生成性和自主性
歸因分析：課堂教學(xué)透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正激活。教師只賦權(quán)但不增能，問
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素，是學(xué)生能力提升和持續(xù)發(fā)展的根基，而能力的發(fā)揮是對基礎(chǔ)知識的創(chuàng)造性運(yùn)用�！皢柷牡们迦缭S，唯有源頭活水來”，新課程背景下，初中畢業(yè)班思品中的基礎(chǔ)知識是學(xué)生分析問題、解決問題的前提和理論來源。忽視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生能力的培養(yǎng)和復(fù)習(xí)的有效性最終成為一句空話，反之，夯實了基礎(chǔ)知識，學(xué)生就能厚積薄發(fā)。
在夯實基礎(chǔ)的過程中，可采用以下方法：第一，在新課講授中，必須把核心概念和基礎(chǔ)知識講深、講透、講活，不留下基礎(chǔ)知識的隱患；第二，在復(fù)習(xí)設(shè)計中，要用一切盡可能的手段（如：編制選擇題、基礎(chǔ)知識擂臺賽、每節(jié)課的基礎(chǔ)知識默寫與過關(guān)測試、編制基礎(chǔ)的情景問答題等等）消化、再現(xiàn)、運(yùn)用基礎(chǔ)知識，提高基礎(chǔ)知識的“見面率”；第三，巧設(shè)問題“陷阱”，修正學(xué)生對某些盲點(diǎn)基礎(chǔ)知識的錯誤認(rèn)識。
比如，我在復(fù)習(xí)犯罪和刑罰的知識時，設(shè)計了這樣一道“陷阱”題：
一天晚飯后，正在讀小學(xué)的珊珊神秘地對爸爸說：“爸爸，您知道嗎？我們班同學(xué)小軍的哥哥為了玩游戲機(jī)搶了人家的錢，被法院逮捕了，檢察院判了他管制和有期徒刑三年。他才１５歲，還不是公民，就被判了刑，真可惜！”
珊珊的這段話中有四處法律常識方面的錯誤，請你找出來，并簡要說明理由。
這道題布了四個“陷阱”，對應(yīng)了教材中的四個基本知識點(diǎn)，學(xué)生很感興趣，爭先恐后地思考、回答，教師再進(jìn)行及時點(diǎn)撥，修正了對一些盲點(diǎn)知識的錯誤認(rèn)識，效果非常好。
2、系統(tǒng)性原則
初中畢業(yè)班思品復(fù)習(xí)課不是重復(fù)以往的知識，而是將過去所學(xué)的知識加以再現(xiàn)、鞏固、提高、歸納，使之系統(tǒng)化、條理化，是一個溫故而知新的過程。因此，在總復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、全面地對所學(xué)知識加以歸納和重組，理清教材的脈絡(luò)，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和知識體系，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性。
構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和知識體系的方法有下列幾種：
（1）畫知識樹或思維導(dǎo)圖。教師引導(dǎo)學(xué)生把各課、框、目的重點(diǎn)知識進(jìn)行歸納、重組，畫出知識樹或思維導(dǎo)圖，以圖解方式直觀地呈現(xiàn)各知識要點(diǎn)之間的聯(lián)系，用圖來幫助記憶，讓形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)、記憶過程變得更輕松、更有效。
比如，九年級第四單元《認(rèn)清國情，愛我中華》的思維導(dǎo)圖可設(shè)計如下：






再如，九年級第四單元《認(rèn)清國情，愛我中華》中的《感受我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成就》這一部分的思維導(dǎo)圖可設(shè)計如下：









（2）圖表梳理。教師引導(dǎo)學(xué)生通過圖表方式整理、歸納教材中的知識體系，增強(qiáng)知識之間聯(lián)系、對比的直觀性、簡約性。
比如，在復(fù)習(xí)犯罪的基本特征時，可設(shè)計下列圖表：

違法行為
的分類民事違法違反了民事法律法規(guī)要承擔(dān)民事責(zé)任
行政違法違反了行政法律法規(guī)要受到行政處罰或行政制裁
刑事違法
（嚴(yán)重違法）
（犯罪）1、具有嚴(yán)重的社會危害性嚴(yán)重危害性最本質(zhì)特征
2、違反了刑法刑事違法性法律標(biāo)志
3、必然受到刑罰處罰刑罰當(dāng)罰性必然法律后果

（3）關(guān)鍵字歸類。按照相同的關(guān)鍵字，讓學(xué)生制作關(guān)鍵字歸類復(fù)習(xí)卡片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對知識“串門”和“聯(lián)想”，對表述相近的知識進(jìn)行歸類整理，便于學(xué)生消化、吸收和記憶。
比如，下面這道題就屬于關(guān)鍵字歸類復(fù)習(xí)，以“基本”為關(guān)鍵字，將同類問題加以整理和重組：
下面是九年級的吳丹同學(xué)制作的思想品德歸類復(fù)習(xí)卡片，請你將答案填上去。
基本路線的核心內(nèi)容：
基本道德規(guī)范的內(nèi)容：
初級階段的基本經(jīng)濟(jì)制度：
我國的基本政治制度：
犯罪的三個基本特征：
我國人口現(xiàn)狀的基本特點(diǎn)：

（4）年度重大時事歸類。教師引導(dǎo)學(xué)生將一年來國內(nèi)、國際、地方的重大時事進(jìn)行分類，按照復(fù)習(xí)專題或核心概念，進(jìn)行對應(yīng)和整理，并進(jìn)行“知識——觀點(diǎn)”、“觀點(diǎn)—— ……（未完，全文共13774字，當(dāng)前僅顯示3276字，請閱讀下面提示信息。收藏《試論初中畢業(yè)班思想品德有效復(fù)習(xí)的合理構(gòu)建7》）