談?wù)勈钇谛姓刹颗嘤?xùn)的感悟106

激勵(lì)機(jī)制不是萬能
談?wù)勈钇谛姓刹颗嘤?xùn)的感悟106

現(xiàn)各學(xué)校都在倡導(dǎo)以人為本的管理理念，從而認(rèn)識(shí)到教師_管理是學(xué)校的主體管理。要管理好教師這個(gè)_，校長(zhǎng)首先要了解教師的需要，同時(shí)，要從各方面去滿足教師的需求，去激發(fā)教師的內(nèi)在潛力，使教師工作更有效力。
通過幾天行政干部培訓(xùn),讓我感觸最深的是專家們?cè)谑谡n中提到如何調(diào)動(dòng)教師工作積極性？如何建設(shè)教師這支龐大隊(duì)伍？讓我們大多學(xué)校管理者都心知肚明，現(xiàn)在的學(xué)
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為五個(gè)層次的需要。即：生理的需要、安全需要、社會(huì)交往需要、尊重的需要與自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中生理的需要和安全的需要是人們的基本需要，當(dāng)人們的基本需要得到滿足時(shí)，低層次的需要就不再是一種激勵(lì)力量，就需要滿足高層次的需要來激勵(lì)他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
所以我們做管理者，在制定管理制度要根據(jù)他們高層次的需要設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，去激發(fā)人的內(nèi)在精神所求。
二、找途徑
不少管理者認(rèn)為，人的一切行為在于追求自身最大的經(jīng)濟(jì)利益，人的工作動(dòng)機(jī)是獲得最大的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。然而在這里卻忽視了人自身需要的另一方面，也就是自我實(shí)現(xiàn)。以人為本的管理過程就是根據(jù)人的內(nèi)在需求，實(shí)現(xiàn)人的自我滿足，即就是實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值職業(yè)觀，從而能充分發(fā)揮人的內(nèi)在潛能。
我們的學(xué)校校長(zhǎng)在管理當(dāng)中，把績(jī)效發(fā)放方案運(yùn)用得如何如何之好，可還有很多很多不少教師拿到錢來之后還是要找校長(zhǎng)理論。反而有些不想做的，沒拿什么錢的教師還不理不采的，為什么呢？就因?yàn)榻處熯@個(gè)_當(dāng)中，每個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀不同，我們校長(zhǎng)就要根據(jù)教師_中的個(gè)體差異去探索教師的心理活動(dòng)，分析他們不同層次的需要，通過激勵(lì)人心的各種途徑和方法，從內(nèi)心去點(diǎn)燃教師的激情，來最大限度的提高效率。
三、激勵(lì)雖不是萬能，但是實(shí)現(xiàn)人本管理理念的核心
激勵(lì)作為一個(gè)調(diào)動(dòng)教師的積極性過程。我們校長(zhǎng)要想成為教師_的核心，就必須按照每個(gè)不同個(gè)體特點(diǎn)。如：根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，我們?yōu)槔辖處熖嵝蓍e的地方，為年輕人和那些肯學(xué)習(xí)看書的教師提供書吧等場(chǎng)所；根據(jù)教師性格特點(diǎn)可以為那些工作有壓力的教師提供發(fā)泄的心理健康教育場(chǎng)所；根據(jù)年輕男女教師特點(diǎn)為他們組織一些集體活動(dòng)，讓他們的內(nèi)心豐富的情感壓力得以釋放；根據(jù)那些為了實(shí)現(xiàn)較高目標(biāo)而努 ……（未完，全文共1439字，當(dāng)前僅顯示915字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《談?wù)勈钇谛姓刹颗嘤?xùn)的感悟106》）