讓愛駐我家—淺談與學生談話的學問

讓愛駐我家——淺談與學生談話的學問

溫 宇

著名教育家魏書生在《班主任工作漫談》中曾說過：“班級像一座長長的橋,通過它,人們跨向理想的彼岸�！倍�班主任就好比學生過橋的引路人,如果引導得好,一批批孩子將在一座座橋上順利通過，最后到達理想的彼岸，成為對家庭、對社會、對國家有用的人。在做班主任工作的實踐中，雖然年頭少，但通過嘗試不同的方法，加上學習許多優(yōu)秀教師的先進經驗，也得到了一些體會。
1、“備課”與“請坐”工作。與學生進行個別交談，是班主任工作的一個很重要的方面，也是做學生思想工作的常見的、必不可少的一個環(huán)節(jié)。第一年的工作，由于準備不足，所以隨意性較大，反而沒有達到應有的效果。工作幾年后，慢慢摸索出自己的一種方法。其實，如何去談，采取怎樣的方式才最富有成效，這是大有講究的，也是大有學問可做的：期中考之
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程中，我發(fā)現，第一，談話之前要“備課”。班主任在與學生進行個別談話之前，就應該像對待教學一樣，認真去備一備課。在與學生談話之前，事先就應該全面回顧一下該學生德、智、體、美、勞等各方面的情況，對好的方面給予肯定與鼓勵，要從學生角度出發(fā)，用真正的愛孩子的心態(tài)與其溝通；其次，還要針對不同學生的不同情況，合理安排好談話的思路和方法，加強談話的針對性。第二，談話之前先“請坐”。在剛工作的時候，從老教師那里看到過這樣一幕：一位老師叫學生來辦公室，然后親自搬一把椅子讓學生坐下。當時覺得很不解，讓學生與教師平起平坐？教師坐著說、學生站著聽，似乎是天經地義、無可指責的，不僅教師習以為常，而且學生們也習慣了這種做法，雙方都沒有感覺到有何不妥之處。直到后來學校組織了一次心理培訓，從自學的過程中，我發(fā)現，我們平時總是說尊重學生的人格，但在實際行動中呢？我們經常忽視學生的人格。搬把椅子讓學生坐，這其實是教師在把認識的誤區(qū)轉化為行動！拋開所謂的“師道尊嚴”，不妨搬一張凳子請學生先坐下來，我們像朋友一樣交談吧。這盡管是毫不起眼、舉手之勞的小事，但卻能反映出班主任的良苦用心，相信學生對此也無疑會心存感激、“受寵若驚”的。那么，在這種情況下，我們所進行的談話又怎么會收不到預期的效果呢？
2、談話要注重技巧。經常會聽到老師罵學生：“平時都聽什么呢？講過的東西都白講！”很多時候，我們在和學生說話的時候，都是感覺到即浪費時間，又浪費精力，學生上午在辦公室還信誓旦旦的保證會怎樣怎樣，下午就又恢復常態(tài)。這是許多老師頭疼的問題。是的，談話是一個反復的過程，大部分學生不是一次性談話就可以達到效果的，而在反復談話中，為了防止學生變的“麻木”，這就需要一定的技巧。
首先，做學生思想工作要“趁熱”。學生尤其是那些班主任心目中的所謂“差生”（值得一提的是，中等生經常是老師容易忽視的_。所以在適當的時候，也要對他們給予一定的關注），當他們無論是在哪一方面取得了一點進步時，我們就應該和他（她）談心，給予及時的表揚和鼓勵，以期能夠獲得更大的成績，這就是“趁熱”的談話技巧。并且，可以給學生一定的自我改正和改進的空間，在學生進步的同時，要給予充分肯定。然后再幫忙學生明確努力的方向，這種情況下，學生往往會對班主任的話“言聽計從”；即便是指出其還存在的不足，學生也會樂于接受。 其次，給學生談話的空間。當學生在學習上遇到困難或在情感上出現迷惘困惑、亟待別人幫助時；當學生出現是非觀扭曲，以罵人打架為樂時；如果我們班主任能夠及時發(fā)現，并給以必要的幫助，和他們進行交心、溝通，或者是批評。對學生而言，在這種情況下進行的談話，能使學生感覺到班主任的關心和溫暖，談話的效果也就會十分明顯。在談話中，給學生一定的思考空間，讓他們談他們自己所想的，有時，他們會不經易的說出我們所沒有發(fā)現的問題。這樣，一點，我們可以讓學生在談話中產生自我反思的過程；另一點，我們可以針對他在談話中所表露出來的思想對癥下藥。
我們常講“嚴師出高徒”，班主任不 ……（未完，全文共2539字，當前僅顯示1614字，請閱讀下面提示信息。收藏《讓愛駐我家—淺談與學生談話的學問》）