抓好物理啟蒙教育,克服物理學(xué)習(xí)障礙（物理論文）

目錄/提綱：……
一、初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的障礙
（一）、學(xué)生自身因素分析
（二）、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重構(gòu)成的障礙
（三）、其它因素分析
二、如何抓好啟蒙教學(xué)
（一）、充分利用教材優(yōu)勢(shì)，學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣
（二）、要分析學(xué)生的認(rèn)知水平，備好課，做好鋪墊，循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)
（三）、多途徑、多方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣的培養(yǎng)
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抓好物理啟蒙教育,克服物理學(xué)習(xí)障礙（物理論文）

【摘 要】：我們的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在著諸多障礙，而這些障礙在不同程度上影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)也阻礙了學(xué)生探究精神的發(fā)展，更阻礙了學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成。本文根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，嘗試對(duì)初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的諸多障礙作一分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際就如何搞好啟蒙教學(xué)提出筆者的看法。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)障礙 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 認(rèn)知水平 個(gè)性偏好 啟蒙教育 學(xué)習(xí)興趣

初學(xué)物理的學(xué)生一般對(duì)物理有好奇心，但教師枯燥、乏味的教學(xué)常會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。“興趣是最好的教師”，著名教育學(xué)家皮亞杰則說(shuō)“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配�！彼晕覀�?cè)谡n上應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈。要使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣持久保持，要求初中物理教師要在深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)方法不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，抓好啟蒙教育。本文根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，嘗試對(duì)初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在著的障礙作一分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際就如何搞好啟蒙教學(xué)提出筆者的看法。

一、初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的障礙

物理學(xué)，作為一門學(xué)科，對(duì)
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過(guò)重構(gòu)成的障礙

初中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重已是社會(huì)的共識(shí)。然而就初中物理一門學(xué)科，內(nèi)容之多，概念之繁也是令學(xué)生有些頭皮發(fā)麻的。初中物理幾乎攬括了物理學(xué)的各個(gè)分支：大的來(lái)說(shuō)，包含力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)，甚至于它們的交叉學(xué)科內(nèi)容。小的來(lái)說(shuō)，數(shù)以百計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，更有各種研究方法、實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用等等。擺在我們學(xué)生面前的一桌“滿漢全席”，對(duì)于如此眾多的陌生的“佳肴”，我們的要求卻是不能只是“淺嘗輒止”，而是要知其然還要知其所以然，甚至還要來(lái)點(diǎn)創(chuàng)新，創(chuàng)新的“吃法”和“做法”�？晌覀兓剡^(guò)頭去看看，我們學(xué)生的時(shí)間卻是多么的有限，八九門功課要學(xué)習(xí)，要探究。因而，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，也構(gòu)成學(xué)生物理學(xué)習(xí)上的障礙。

（三）、其它因素分析

其它因素包括教師因素、教學(xué)環(huán)境因素、現(xiàn)行評(píng)價(jià)_等，這些都會(huì)構(gòu)成學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的障礙。首先，教師作為教育教學(xué)的組織者和參與者，或者說(shuō)是合作者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響是毋庸置疑的。教師的學(xué)識(shí)，個(gè)性、理念、表達(dá)能力等都直接或間接地影響著學(xué)生對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解；其二，教學(xué)環(huán)境，包括軟環(huán)境和硬環(huán)境也是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的影響因素之一，軟環(huán)境如學(xué)習(xí)氛圍、交際圈等，硬環(huán)境如教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)條件等，如果這些因素中存在著負(fù)面的東西，則必然在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中形成障礙。其三，評(píng)價(jià)_在無(wú)形中決定著教與學(xué)的目標(biāo)，或者說(shuō)是目的，而目的指引著行為。

二、如何抓好啟蒙教學(xué)

物理的啟蒙教育一般可由三個(gè)方面組成，即物理知識(shí)的啟蒙教育，物理方法的啟蒙教育及物理思想的啟蒙教育。初二的物理教學(xué)就是從這三個(gè)方面入手，以培養(yǎng)、保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的濃厚興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)物理的方法，把握基本的物理學(xué)思想，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就是初中啟蒙教育的主要目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)實(shí)施中應(yīng)如何做呢？

案例：《探究影響摩擦力大小的因素》的教學(xué)片斷

依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，上課時(shí)，首先在導(dǎo)入過(guò)程運(yùn)用自行車在水平道路上滑行，逐漸變慢生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，上課時(shí)，首先在導(dǎo)入過(guò)程運(yùn)用自行車在水平道路上滑行，逐漸變慢，指出接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，以此引出摩擦力的概念，然后演示實(shí)驗(yàn)“筷子提米”激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。

提出有關(guān)摩擦力的問(wèn)題，簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)探究過(guò)程，在這個(gè)探究過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識(shí)，摩擦力等于彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊，在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后，教師再提出：請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，能不能設(shè)計(jì)出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法。

師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來(lái)了，根據(jù)自己操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有誰(shuí)能指出咱們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不太容易操作的地方？

生：在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

生：有時(shí)在木塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)在變。

生：木塊在運(yùn)動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。

………..

師：那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)改進(jìn)這些地方呢？下面分組討論，看哪一組能設(shè)計(jì)出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法？

學(xué)生分組討論。

生：根據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理，咱們可以把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。

師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好，好在哪里？

學(xué)生討論。

生：這種方案比咱們做實(shí)驗(yàn)用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板，木塊就不會(huì)動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定。

生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。

生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。

這節(jié)課，我聽(tīng)了受益匪淺。整節(jié)課的大部分時(shí)間里老師成了旁觀者和導(dǎo)師，學(xué)生開(kāi)始為了驗(yàn)證自己猜想而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，秩序井然。最重要的是通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過(guò)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，找出了更合理、更好的實(shí)驗(yàn)方案，真正做到了學(xué)以致用。同時(shí)，通過(guò)小組每個(gè)成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛 ……（未完，全文共4571字，當(dāng)前僅顯示2309字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《抓好物理啟蒙教育,克服物理學(xué)習(xí)障礙（物理論文）》）