一個(gè)中學(xué)物理老師的困惑

一個(gè)中學(xué)物理老師的困惑

我們應(yīng)該冷靜下來思考，中學(xué)物理教育究竟應(yīng)該關(guān)注什么？“還是有那么多的學(xué)生仍在質(zhì)疑，學(xué)物理到底有什么用？他們對(duì)自己在物理上下那么多的精力感到惋惜，對(duì)自己在物理上的天賦的能力產(chǎn)生懷疑與反思。我們不能武斷的歸結(jié)于學(xué)生的不努力，我們的物理教育有沒有問題。就目前的狀況，中學(xué)物理教育仍舊可以用“紙上談兵”這句成語簡(jiǎn)單概括之。課堂成為教師演練陣容的唯一戰(zhàn)場(chǎng)，解題成為操
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而隨著物理的不斷發(fā)展，其逐漸成為少數(shù)人頭腦的智力游戲，成為檢驗(yàn)一個(gè)人智力高低的標(biāo)準(zhǔn)。這種弊端已延續(xù)到現(xiàn)在，達(dá)到根深蒂固的程度。脫離了需求的物理是無用的，而脫離了實(shí)踐的課堂教學(xué)也是無用的，而這正是當(dāng)今物理教育的嚴(yán)重弊端。

物理是抽象出的關(guān)于秩序與模式的學(xué)科，是對(duì)世界與生活的理性思考及終值判斷。而長(zhǎng)期以來我們的學(xué)生關(guān)注的卻是大量繁雜的公式，陷入了題的海洋，并樂此不疲。而很少有學(xué)生從這些枯燥的內(nèi)容里獲得對(duì)客觀事物和生活的觀察與認(rèn)識(shí)，以及對(duì)理性精神的認(rèn)同、強(qiáng)化與提升。物理不但沒有起到明智的作用，反而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　所有的老師都認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)即物理主要是培養(yǎng)邏輯思維能力的，但隨之帶來的負(fù)面效應(yīng)是物理學(xué)的不好，就是說明邏輯思維、動(dòng)手能力差，進(jìn)而表明智商低。這種偏激的思維真正是我們中國(guó)人思維的獨(dú)特方式，并有越演越烈之勢(shì)。果真如此嗎？物理是抽象出的符號(hào)體系，是相對(duì)感性的另一種理性的表達(dá)形式。學(xué)生缺乏的是對(duì)抽象的符號(hào)體系的理解，而不是邏輯思維能力本身。因此物理教育的關(guān)鍵是抽象的符號(hào)體系指向生活實(shí)踐的復(fù)歸，這正是物理教育的價(jià)值所在。

另外我們還應(yīng)該清醒的看到，不僅僅物理可以培養(yǎng)邏輯思維，物理思維的各種方法也不只有物理才具有。諸如數(shù)學(xué)、化學(xué)、甚至人文學(xué)科都與物理有著很多的相通之處，很多方法是相通的，因?yàn)樗鼈兌际菍?duì)生活現(xiàn)象與經(jīng)驗(yàn)的提煉。而如今的現(xiàn)實(shí)是物理與其它學(xué)科的絕對(duì)分離，以及對(duì)物理的功能的夸大其詞，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)不敢有絲毫放松，拼命在物理上考出高分以顯示自身存在的價(jià)值。有一位物理 ……（未完，全文共1350字，當(dāng)前僅顯示858字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《一個(gè)中學(xué)物理老師的困惑》）