“遂川教育要趕超，學校怎么辦？我該怎么辦？”征文稿7

抓好“兩類人”的管理 提升教育教學質量
“遂川教育要趕超，學校怎么辦？我該怎么辦？”征文稿7

教師和學生是學校的主體，是教育與教學工作的核心元素。我縣教育要發(fā)展、趕超，以及學校教學成果的提升都離不開“教師”與“學生”這兩類人主觀能動性的發(fā)揮。教師是教學工作的主體，學生是學習的主人，如何發(fā)揮教師的主體作用，提高學生學習的主人翁意識是學校管理者應該認真思考的問題。我校在此方面作了一些探索工作。
一、積極引領教師的成長
古語云：學高為師。教師首先要有傳道、授業(yè)、解惑的本領。一個年輕教師他若有幸到一個教研氛圍很深厚的學校工作，那么他很快
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教師家屬因天氣突變生病住院，學校知道情況以后，讓這幾位教師在安排好學校的教學工作外，盡量在醫(yī)院多陪伴家屬。
學校還要求各個處室服務好教師的教學工作，及時解決老師在教學工作的困難與需要，讓教師熱愛自己的教學事業(yè)。
三、制度管理促使教師愛崗
縣委縣政府為遂川的教育規(guī)劃了一個宏偉的藍圖，教體局出臺了一系列促進我縣教育事業(yè)發(fā)展的政策。
我校充分利用好這些政策，制訂出激勵教師愛崗樂業(yè)的制度，充分調動教師的積極性、主動性。如：開學初，我校就決定把原來的績效工資獎懲方案重新進行修訂，把不利于調動教師積極性的地方進行修訂，讓愛崗敬業(yè)、肯奉獻的教師能得到回報。用制度方案管理調動教師，可避免因“人為”管理的隨意性，也給教師一個明確而具體的奮斗目標。
學生是學校教學管理的“終端產品”，是國家的未來，是民族的希望，因此學校對學生的教育管理責任重于泰山。
我校處于城鄉(xiāng)結合部、社會閑雜人員對學生影響較大。我校學生留守生比例較大，一些留守學生長期缺失父母的關愛與監(jiān)護。基于以上一些校情，我校主要抓了以下幾項工作：
第一，狠抓學生的安全思想教育
社會閑雜人員經常會對我校學生進行騷擾，我校除強化門衛(wèi)管理外，要求學生進出校園佩帶校牌，以防校外小青年混入校園。值周行政（老師）不定期地巡邏校園，并加強與派出所的聯系，整治校園周邊環(huán)境，讓學生有一個安全的學習環(huán)境。學校還利用班會課對學生進行安全思想教育，定期開展安全系列講座，開展防震、消防等安全演練，確保學生獲得一些安全自救常識。
第二，關愛留守學生、問題學生
我校留守生多，這部分學生長期缺失父母的關愛與監(jiān)護很容易變成問題學生。學校首先建立留守生檔案，班主任定期家訪談心制度，“1+1”學生幫扶計劃，學校行政掛班管理，強化對留守生的幫扶監(jiān)管。其次設立心理疏導室，由政務主任和女生輔導員牽頭，對存在心理問題的學生進行前期心理疏導，以利于后期的轉化工作，把問題學生轉化成努力積極向上的良好學生。
第三，提升學生的自我管理能力
外因要靠內因起作用，以上的一切管理措施皆是外在因素，真正起作用的還是學生的自我管理約束力的提升。在這方面我校已進行了有益的探索，并初見成效。組建學生會，培訓班團隊干部，讓學生會干部成為學生日常衛(wèi)生、紀律行 ……（未完，全文共1945字，當前僅顯示1237字，請閱讀下面提示信息。收藏《“遂川教育要趕超，學校怎么辦？我該怎么辦？”征文稿7》）