教育論文：綜合實(shí)踐活動實(shí)施策略

博觀而善用 慎思以篤行
教育論文：綜合實(shí)踐活動實(shí)施策略

摘要：
進(jìn)入新一輪新基礎(chǔ)教育課程改革以來，綜合實(shí)踐活動這一門新的課程，它全新的理念，獨(dú)有的形式，全方位的要求給素質(zhì)教育帶來的一股清新。在活動實(shí)施的過程中，教師應(yīng)從多角度、全方位來認(rèn)識課程、保障課程的實(shí)施。引導(dǎo)學(xué)生主動實(shí)踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。

關(guān)鍵字：對象 方法 形式 成果展示 評價工具

教育家陶行知先生曾說：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。的確，我們教育的對象是學(xué)生，教育目的是讓學(xué)生學(xué)會自我教育。進(jìn)入新一輪新基礎(chǔ)教育課程改革以來，綜合實(shí)踐活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨(dú)有的形式，全方位的要求，擺在我們教育工作者的面前。在活動的實(shí)際實(shí)施過程中，我們應(yīng)該如何保障活動的有效開展，能讓學(xué)生在活動
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是"可教的"課程，那么綜合實(shí)踐活動課程，則更強(qiáng)調(diào)"做中學(xué)"是"可做的"實(shí)踐性課程。從這個意義上來講，綜合實(shí)踐活動為學(xué)生提供了一個更廣闊的自主實(shí)踐的空間，學(xué)生是綜合實(shí)踐的重要主體。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實(shí)施，以及活動的總結(jié)、交流與評價，至始至終學(xué)生都是以較強(qiáng)勁的"主體"角色出色。
學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)可以從幾個方面來進(jìn)行審視：
①全體性——是否是面向全體學(xué)生，是全體學(xué)生共同開展的教育活動。
②主體性—是否是活動的各個環(huán)節(jié)突出學(xué)生主體地位，以學(xué)生自己的實(shí)踐、體驗(yàn)、探究為主。
③社會性——是否是面向社會現(xiàn)實(shí)生活，在觀察、探究社會生活中的現(xiàn)象、問題的過程中實(shí)施素質(zhì)教育。
④實(shí)踐性——引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，在實(shí)踐中觀察、體驗(yàn)和思考。
策略二：方法的多元是活動的有效見證
“學(xué)無定法，貴在得法”。方法的選用沒有固定的模式可以照般照套，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來實(shí)施。因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動中無論是問題的發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)方案的過程，還是實(shí)踐活動，都是學(xué)生親歷親為。他們的體驗(yàn)是豐富深刻的，既有活動經(jīng)驗(yàn)問題的發(fā)現(xiàn)，也有整個活動過程的情感和人生感悟。也就決定了實(shí)施活動中方法的多元化。無論采用何種形式進(jìn)行，都是“法無異轍，殊途同歸”。在活動的過程中，我們可以以討論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個案研究等方法進(jìn)行活動。
比如：學(xué)生們利用課余時間結(jié)合班級研究問題進(jìn)行采訪調(diào)查。在完成這樣一個活動之后，組織學(xué)生說說自己的調(diào)查采訪的過程。討論討論：你為什么能夠順利完成？他為什么會以失敗而告終？原因到底在什么地方？借助這樣的討論，可以使學(xué)生通過與他人的討論交流，加深對自己活動結(jié)果、積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，完善以后的行為。
策略三：形式的多樣是活動的有利保障
綜合實(shí)踐活動以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
比如：在《垃圾的研究》綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生活動的形式是多樣的。為了研究垃圾有哪些危害，學(xué)生經(jīng)過商議，采取了多種多樣的形式：上網(wǎng)搜集資料垃圾危害資料、戶外實(shí)地調(diào)查采訪、小組實(shí)驗(yàn)、撰寫研究報告等等。在不同形式的活動中，學(xué)生資料的搜集與篩選、動手實(shí)踐操作、與人協(xié)商溝通等方面都有了一定程度的提升。
策略四：成果的展示是活動的催化劑
成果展示既是對學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品（如研究報告、模型、 主題演講等）作一個小結(jié)，同時也是一種師生之間、學(xué)生同伴之間共同學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，是學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。在成果展示中不僅可以增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的信心，獲得繼續(xù)探索的動力，而且可以在同伴之間的評定、鑒賞和自己的比較評判中認(rèn)識自我，并主動的進(jìn)行反思。
但是，如何保障成果展示實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目的？我們可以從以下幾個方面斟酌：
1．展示形式力求恰當(dāng)
活動主題不同，活動的過程和方法也會有差別，同一活動不同的探究者也會有不同的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。因此，展示的形式可以多樣，既要符合活動的主題，又要能反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、收獲。
2．對內(nèi)對外，動靜結(jié)合
綜合實(shí)踐活動的開放性決定了其成果展示的開放性。成果展示則可分為對內(nèi)和對外兩種形式。對內(nèi)是指向本組本班，可采取這些形式，如：班級討論會，辯論賽， ……（未完，全文共3599字，當(dāng)前僅顯示1818字，請閱讀下面提示信息。收藏《教育論文：綜合實(shí)踐活動實(shí)施策略》）