優(yōu)化美術(shù)評價方式，促進學生個性發(fā)展

目錄/提綱：……
一、建立課堂教學的“全程式”評價
（一）初始興趣評價
（二）深入創(chuàng)意評價
（三）最終結(jié)果評價
二、建立課外活動的“全面化”評價
（一）活動記錄
（二）展覽評價
（三）參加比賽
……
優(yōu)化美術(shù)評價方式，促進學生個性發(fā)展

【摘 要】美術(shù)教學評價就是檢驗和改進我們課堂教學，促進美術(shù)課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)學習比一般的知識學習更強調(diào)個性化的特征，它不追求結(jié)果的一致而更關注學生在美術(shù)活動過程中如何發(fā)揮自己的主動性、想象力、創(chuàng)造力和交流、合作的能力。因此，我們要創(chuàng)建個性化的美術(shù)學習方式，同時更應關注美術(shù)教學評價對學生學習過程與個性的發(fā)展。通過建立多元化的評價內(nèi)容、多樣的評價方法、重視過程的評價核心、多元化的評價主體的評價體系，發(fā)揮評價的激勵功能和促進作用，促進學生個性的發(fā)展。
近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們在美術(shù)教學課型的設計、多媒體技術(shù)與美術(shù)課教學的整合等方面取得了一定的成果，但卻忽略了對美術(shù)教
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學內(nèi)容新、美、趣，描繪手段十分廣泛，大部分客觀事物都可以成為表現(xiàn)的對象，具有比其他造型藝術(shù)更廣闊的表現(xiàn)題材領域。在美術(shù)課的初始階段，高度地評價學生的參與興趣和參與熱情，有助于學生將主動參與意識貫穿教學始終。如教學《梅竹精神》一課時，學生對用筆用墨很感興趣，很想動手試一試。教師就應該對學生的這一學習熱情報以肯定，表揚并保護學生的參與意識，鼓勵學生動手嘗試。這么一來，學生主體性體驗越來越強烈，主體意識越得以增強，從而使其向教學內(nèi)容的深入方向發(fā)展，反過來又進一步提高學生參與整個課堂教學的積極性、自覺性。
（二）深入創(chuàng)意評價
在這一過程中，通過教師的引導學生濃厚的興趣、好奇心已轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。學生是活生生的，他們的想象豐富而有童趣——想象整個世界都是童話的：太陽會笑，植物會哭，貓和老鼠是好朋友……美術(shù)課當中，特別是設計應用中，學生的想象更能得以發(fā)揮。如：講述《燈與光》時有的學生說要設計金字塔形的燈，有的要設計荷花燈，還有高樓、窗花和酒杯¬等，種類繁多，五彩斑瀾。又如《橋》，眾多的學生除了以繪畫形式表現(xiàn)外，還采用泥塑、折紙、搭積木的方法來造橋，令人耳目一新……這些富于幻想的創(chuàng)造思維，教師就應十分尊重，而必須充分肯定其具有合理、創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是極其細微的，也必須充分肯定，甚至有時可以“過分”肯定。
（三）最終結(jié)果評價
一堂課的終結(jié)階段這里主要是作業(yè)評價階段。教師一定要把握好審美尺度，從作品中去發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，并把它作為衡量好差的一個重要標準，那么學生的主體地位才能得到落實，創(chuàng)造意識才能得以增強。
二、建立課外活動的“全面化”評價
課外活動是課堂教學的延伸，美術(shù)課外活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，學生能在_的空間中進行各種美術(shù)活動。根據(jù)評價的多元化、多樣化特性，將學生在此間的美術(shù)活動作為評價學生的一個方面，是十分有價值的。它能追蹤確定每個學生的美術(shù)活動表現(xiàn)，而且能準確評價學生在許多情境中的表現(xiàn)。要建立課外活動的全面化評價，可采取以下方式：
（一）活動記錄
評價并非是一次性的、可完成的任務，而是對每個學生在相當時期內(nèi)成長、發(fā)展進行追蹤的過程�；顒佑涗浖磳W生的課外活動行為和美術(shù)表現(xiàn)作敘事式的描述，特別是課外的實踐和綜合性探索活動。明白學生的興趣愛好，建立具體的活動檔案，作為評價的一個指標。
（二）展覽評價
展覽評價是指在學生在期中或者期末的時間里，舉行班級或者學校學生美術(shù)作品展覽會，由學生自己、同學和老師給予評價。展覽的過程是培養(yǎng)學生綜合能力的過程。展覽的目的是為了培養(yǎng)學生的綜合能力，給學生之間提供互相觀摩、互相交流、互相激勵 ……（未完，全文共2231字，當前僅顯示1418字，請閱讀下面提示信息。收藏《優(yōu)化美術(shù)評價方式，促進學生個性發(fā)展》）