淺談數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及教學(xué)策略

目錄/提綱：……
一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的主要原因
（一）后進(jìn)生自學(xué)能力差
（二）基本概念、定理模糊不清
（三）課堂缺少解題的積極性
二、針對(duì)上述表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约恨D(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)教學(xué)策略
（一）注重培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能
1、興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力
2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，吸引后進(jìn)生的注意力
3、加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)變得生動(dòng)、有趣
（二）注重教法學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
1、啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)習(xí)慣
2、分層輔導(dǎo)，逐步提高
3、關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求
（三）注重培養(yǎng)成就感，樹立自信心和自尊心
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淺談數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及教學(xué)策略

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，常常會(huì)遇到這樣的學(xué)生：學(xué)習(xí)上，缺乏獨(dú)立性、自信心，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，死讀死記不求甚解；思想上，自暴自棄，或干脆放棄不學(xué)。久而久之，對(duì)于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄，這也就是我們常說的學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。因此，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義。
一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的主要原因
（一）后進(jìn)生自學(xué)能力差
他們找不出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問題，分不清楚主次，找不出關(guān)鍵，不能運(yùn)用學(xué)過的相關(guān)知識(shí)解決問題，被動(dòng)讀書，閱讀速度慢且易受外界干擾，自覺性差。
（二）基本概念、定理模糊不清
不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本，不能說明概念的
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嗎?” 阿凡提說：“就這樣！”國(guó)王說：“可以。我命人算好送到你府上去。”第二天一大早，負(fù)責(zé)此事的官員慌張地來找國(guó)王：“萬(wàn)歲，不得了啦！我們整個(gè)國(guó)庫(kù)所有的谷都滿足不了阿凡提的要求��！”國(guó)王聽得一頭露水，不就是那么幾粒谷嗎？有那么嚴(yán)重嗎？究竟有沒有那么嚴(yán)重，我們學(xué)好這一課，就會(huì)明白其中的道理。于是，同學(xué)們都蠻有興趣地聽課。
2.加強(qiáng)直觀教學(xué)，吸引后進(jìn)生的注意力。通過直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)模型。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，通過幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，讓學(xué)生自己動(dòng)手。問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有什么關(guān)系？從而引導(dǎo)出性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力。
3.加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。 課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，往往上課思想開小差、不集中精力。這時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
（二）注重教法學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
有一部分后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)上費(fèi)工不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想。采取的措施：加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念；另一方面，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。
1.啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)習(xí)慣。大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。他們往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿動(dòng)腦，直接問老師，甚至扔在一邊不管。在解答問題時(shí)，注意采用啟發(fā)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，逐步讓他們形成動(dòng)腦解答問題的習(xí)慣，及時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
2.分層輔導(dǎo)，逐步提高。 教師布置作業(yè)時(shí)，難易程度接近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，對(duì)待后進(jìn)生放低要求。注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，根據(jù)循¬序漸進(jìn)的原¬則，采取逐步誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。對(duì)于布置的作業(yè)，督促他們認(rèn)真完成，對(duì)作業(yè)做得較好或取得進(jìn)步的后進(jìn)生，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
3.關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求。對(duì)后進(jìn)生不僅關(guān)心愛護(hù)和耐心輔導(dǎo)，而且還與嚴(yán)格要求相結(jié)合。后進(jìn)生之所以落后，往往是多方面原¬因造成的。有的因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰；有的因?yàn)樯险n思想開小差、精力不集中，導(dǎo)致作業(yè)不能獨(dú)立完成。因此，要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
（三）注重培養(yǎng)成就感，樹立自信心和自尊心
認(rèn)真把好質(zhì)量檢測(cè)關(guān)。質(zhì)量檢測(cè)時(shí)，有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們意識(shí)到：我 ……（未完，全文共2333字，當(dāng)前僅顯示1483字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及教學(xué)策略》）