通過建立英語集錯本培養(yǎng)初中實驗班學生英語成績和自學能力的行動研究

目錄/提綱：……
二、研究背景
（一）問題的提出：
（二）研究內(nèi)容：1發(fā)現(xiàn)并歸納學生在英語學習和運用過程中會犯哪些錯誤
（三）研究對象：
（四）行動研究的時間2008年9月-2010年7月
（五）數(shù)據(jù)收集方式
三、描述驗證假設(shè)的方法
四、研究過程
（一）問卷、訪談?wù){(diào)查在2009年9月1日-14日，
（二）、實施階段1.（2008年9月15日——12月30日）
（三）實施階段3
五、結(jié)果分析
（一）成績分析：從三次學生的試卷分析總結(jié)
（二）提高了學生的自學能力
（三）集錯本的格式：
六、問題和后續(xù)工作
……


通過建立英語集錯本培養(yǎng)初中實驗班學生英語成績和
自學能力的行動研究

文章摘要：初中階段是學生英語學習的關(guān)鍵時期，有著承上啟下的作用，擔負英語基礎(chǔ)知識的獲取和基本能力的培養(yǎng)任務(wù)，在此過程中學生會犯很多的錯誤，本文就學生所犯錯誤及原因進行分析和研究，采用“集錯本”的行動研究旨在減少或消除學生的語言錯誤和運用錯誤，正確、高效、持久的掌握所學語言知識并學會總結(jié)歸納、拓展提高并培養(yǎng)學生良好學習習慣和自學能力，最終達到靈活運用所學英語進行口頭交際的目標。

主題詞：初中英語學習、 集錯、自學能力、行動研究
正 文：
一 、理論依據(jù)：
基礎(chǔ)教育階段，英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而這種能力要求學生要有扎實的語言知識基礎(chǔ)和較高的英語學習能力，尤其是要有一定的自學能力。學生在學習英語的過程中會不可避免地出現(xiàn)各種各樣的錯誤，詞典中對錯誤的解釋是：不正確的事物，行為等。說明學生在英語知識的輸出時反映出來他們在英語知識輸入時的不正確及運用英語知識進行口筆頭表達時的行為的不準確導致他們在學習過程和語言的使用過程中會犯各種各樣的錯誤。我認為學生的英語學習過程對最終的目標達成有著較大影響，研究學生在學習英語過程中會犯哪些錯誤及形成原因并研究怎樣有效避免或盡可能減少犯錯誤對學生的英語學習有著積極的意義。在教學中采用符合學生學習英語的認知規(guī)律的學習行為和培養(yǎng)良好的學
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方法，培養(yǎng)學生的自主學習意識和良好的學習英語的行為和習慣，最終達到減少學生在學習和綜合運用英語進行口筆頭交際中的錯誤，在行動研究中充分體現(xiàn)學生的主體性把“培養(yǎng)習慣，尊重差異，主動參與，樂于探究，交流與合作”引入學生的英語學習中來，最終達到培養(yǎng)學生的筆頭綜合運用英語的能力。
步驟：1.先進行問卷和訪談進行調(diào)查分析學生的學習成績和學習方法，為集錯本的使用做準備。
2． 布置集錯作業(yè)并說明這種做的積極意義
3． 經(jīng)過十周的學生的集錯本的使用情況進行調(diào)整，補充內(nèi)容并指導學生完善
4． 期末時分析學生成績與使用集錯本情況的關(guān)系，總結(jié)并進一步完善。
5． 最終目標：①形成一個比較合適的集錯本的模式
②每位學生掌握集錯本的使用方法，并達到高效使用的目標③總結(jié)出集錯本對學生自學能力培養(yǎng)的積極作用
④所有參加行動研究學生的成績達到優(yōu)秀。
四、研究過程
（一）問卷、訪談?wù){(diào)查在2009年9月1日-14日，
初一開學時我對學生做了一個調(diào)查，下發(fā)67份收回67份，經(jīng)統(tǒng)計分析兩班共有42學生表示喜歡學英語，26學生有學習英語困難，56人不知如何不犯或少犯錯誤，15人有改錯習慣，所有學生都想學好英語，所有受訪學生都表示為了學好英語愿意運用老師給的學習建議和方法。摸底成績10人在85分以上，50人84-60分，7人不及格。成績較低學生主要是那些沒有在課外校外學習英語的學生及沒有改錯習慣的學生。
學習現(xiàn)狀分析： 小學英語學習與初中英語學習的方式和要求有較大改變，中學更強調(diào)語言記憶和運用的準確性并較系統(tǒng)的語法學習，筆頭表達的能力要求在中學占主要考察內(nèi)容。因此很多學生將會面臨較大的學習困難，明顯心理準備不足，需要從培養(yǎng)良好的學習行為和習慣入手，讓學生盡快適應(yīng)中學的英語教學。
訪談法：請學習英語優(yōu)秀、中等、有學習困難的學生與老師交流，學習優(yōu)秀的學生談自己的學習習慣和經(jīng)驗，有困難學生主要說自己的學習困難都有哪些，教師記錄。訪談發(fā)現(xiàn)學生的成績的差距與他們是否有良好的學習方法和習慣有很大關(guān)系，相當一部分學生根本不知道他們都會犯哪些錯誤，沒有重視過語言錯誤也沒有改錯習慣，更不會改。沒有學習目標也沒有具體的學習英語的方法。因此從集錯本入手，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，解決學生的學習英語的困難，重建學生學好英語的信心是搞好初中英語教學的突破口
（二）、實施階段1. （2008年9月15日——12月30日）
初一開學前兩周針對學生的英語水平和學習習慣及我也是初步嘗試集錯本這一方法，因此我沒有制定太細的內(nèi)容，只是學生在作業(yè)和檢測中遇到哪些錯誤就收集改錯。大致有1. 語音語調(diào)、2.單詞拼寫、3.詞組運用、4.標點、大小寫5.句型錯誤、6.人稱的一致性、7.時態(tài)錯誤、8.詞形變化錯誤，9.寫作中的邏輯錯誤等等，寫作主要是積累，從集錯本的后面寫。
有老師也研究并指導學生使用集錯本，但他們主張如果是學生馬虎錯的題就可以不集，但我不這樣認為，有關(guān)研究表明，學生的粗心現(xiàn)象大致有兩種類型：一類是真性粗心，是指學生已經(jīng)理解和掌握了相關(guān)的知識，對于其中的某些問題本來完全可以解決，但由于做題時不仔細，粗心大意，從而造成錯誤；另一類是假性粗心，是指學習上的問題，從表面上看已經(jīng)弄清楚，但是真正做起來卻感到困難，對問題答不完全或說不清楚，總是對一部分錯一部分，并給人以為是他粗心的假象。因此學生的集錯不僅可以有效糾正他們對知識的偏差而且消除因一知半解的態(tài)度對學習的不利影響。而養(yǎng)成不僅要知其然還有知其所以然的態(tài)度。所以針對第一種現(xiàn)象，我覺得讓學生集錯是以讓學生再做一次培養(yǎng)細心嚴謹?shù)膽B(tài)度，而針對后一種原因的學生則學生再認真把知識的形成過程復習一遍，讓學生真正達到求慎解，從而真正獲得知識與能力。
兩周后，我制定了以下方案
每次學生在發(fā)現(xiàn)錯題之后及時改錯并集在集錯本里，每周填寫一次內(nèi)容歸納單見附表一。
集錯本10周記錄內(nèi)容行動研究方案
表一 學生集錯內(nèi)容歸納單
周次 項目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
語音語調(diào)
單詞拼寫
詞組
標點大小寫
時態(tài)
56句型積累
主謂人稱等的一致性
寫作
教師檢查 □ □
學生訪談



教師日志 * * * * * * * * * *
要求學生對自己所犯的錯誤進行梳理，填寫此表，目的是對英語的基礎(chǔ)知識的考察內(nèi)容慢慢了解掌握。
我在檢查學生的集錯本的時候發(fā)現(xiàn)學生存在以下問題：
1. 知識掌握不正確，2.運用時不細心3. 沒有認 ……（未完，全文共7556字，當前僅顯示2653字，請閱讀下面提示信息。收藏《通過建立英語集錯本培養(yǎng)初中實驗班學生英語成績和自學能力的行動研究》）