理智與寬容—學(xué)生沖突案例分析

理智與寬容
——學(xué)生沖突案例分析
戚墅堰實(shí)驗(yàn)中學(xué) 單新龍
幾十位學(xué)生在一起學(xué)習(xí)、生活，難免會(huì)出現(xiàn)摩擦、矛盾、沖突，造成關(guān)系緊張，思想不愉快，再加上現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，由于他們在家庭中的地位具有特殊性，往往都是家庭中的“小皇帝”、“小太陽”受到家長過度的保護(hù)和溺愛，沒有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)，再加上少數(shù)家長不正確的引導(dǎo)，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣的影響，因此，常常以自我為中心，缺乏責(zé)任意識，常因一些小事而發(fā)生爭執(zhí)，斤斤計(jì)較，甚至發(fā)生嚴(yán)重的肢體沖突。因此，作為班主任，不能有絲毫的麻痹大意，一定要高度重視，應(yīng)及時(shí)觀察到學(xué)生的情緒變化和行為表現(xiàn)，并積極采取相應(yīng)的措施加以解決，并注重通過平時(shí)自己的班級管理，_心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往與共處，理智地處理和同學(xué)間的關(guān)系。
一、 案例介紹
期末考試前的有一天下午第一節(jié)課前，我正準(zhǔn)備去上課，在走廊里遇到班級的王某同學(xué)捂著面孔跑過來告訴我，剛才在班級里彭某和朱某一起動(dòng)手
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又嚴(yán)肅的處理好這件沖突事件。簡單的布置課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我把彭某和朱某帶到辦公室（注：彭某在班級學(xué)習(xí)成績很差，是非不分，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)；朱某有多動(dòng)癥的傾向，班級里幾乎沒同學(xué)愿意和他們交往），我問他們?yōu)槭裁纯偸窍矚g欺負(fù)同學(xué)，他們異口同聲說是鬧著玩的。我掏出手機(jī)讓他們通知家長過來協(xié)助解決，彭某說了一句讓我震驚的話：“只要不是我被別人欺負(fù)，我爸爸不會(huì)在意的”，他說自己不知道家長的電話�？磥�，是家長的錯(cuò)誤引導(dǎo)，至少彭某對這件事情不以為然�？紤]到我第二節(jié)九（1）班還有課，就主動(dòng)打電話通知了他們家長，20分鐘后，彭某的爸爸趕了過來（朱某的家長是小學(xué)老師，說自己要上完課才能趕過來），看到自己的孩子毫發(fā)無損，簡單的教訓(xùn)了孩子幾句，對這件事情似乎不以為然。這時(shí)候，上課鈴響了，我拿出剛才十幾位同學(xué)寫的書面材料，讓他翻閱，讓他等我上完課再處理。就在我上課不久，彭某的爸爸走到班級門口，說自己單位還有事情，說了一句回去多教育孩子，轉(zhuǎn)身就走了。我當(dāng)時(shí)很氣憤，看來這件事情很有必要乘機(jī)教育一下彭某的爸爸。下課后，正好學(xué)生處的曹主任也上完課進(jìn)來。我準(zhǔn)備請求學(xué)生處協(xié)助處理，在同學(xué)們提供的大量的書面材料之前，彭某和朱某承認(rèn)了動(dòng)手欺負(fù)王某的事實(shí)，我讓他們談?wù)剬@件事情嚴(yán)重性的認(rèn)識，他們都覺得不是什么大事，以后不再欺負(fù)同學(xué)就行了。20分鐘后，朱某的媽媽趕了過來，我覺得很有必要讓他們認(rèn)識到事情的嚴(yán)重性，當(dāng)著他們的面詢問曹主任學(xué)生故意打架斗毆該如何處理，情節(jié)嚴(yán)重的是不是受到學(xué)校的處分，如果處分了是不是意味著不能畢業(yè)？曹主任很嚴(yán)肅的點(diǎn)了點(diǎn)頭，交代我認(rèn)真處理這件事情就走開了。我很鄭重的告訴他們：“1.你們初二時(shí)候曾欺負(fù)同學(xué)造成嚴(yán)重的傷害，關(guān)于這件事情的醫(yī)療糾紛至今還沒有完全解決，現(xiàn)在又故意欺負(fù)同學(xué)，用拳頭打擊王某的頭部，學(xué)校會(huì)嚴(yán)肅處理的（極有可能給予處分）。2.根據(jù)人身傷害事故處理辦法，打擊受害人頭部的，雖然當(dāng)時(shí)沒有明顯的反應(yīng)，但只要受害人在半年這內(nèi)出現(xiàn)頭暈、嘔吐等腦震蕩癥狀的，都將追究當(dāng)事人的法律責(zé)任�！甭犕晡业囊环�，彭某和王某終于意識到問題的嚴(yán)重性，后悔的哭了起來，并表示以后再也不敢欺負(fù)同學(xué)了。我趁機(jī)教育他們同學(xué)關(guān)系彌足珍貴，要學(xué)會(huì)和人交往與合作，只要認(rèn)識到自身的錯(cuò)誤并改正，才能融入班級的大家庭，考慮到他們真的認(rèn)識到自身的錯(cuò)誤，我決定將事態(tài)簡化，給出彭某和朱某留班級查看的班級“處分”，并讓他們真誠地向王某道歉，求得王某的原諒。事后，彭某、朱某當(dāng)著全班同學(xué)面前主動(dòng)向王某道歉，并接受班級同學(xué)的監(jiān)督，保證以后不再欺負(fù)同學(xué)，還主動(dòng)提出為班級服務(wù)，中午和放學(xué)前用垃圾袋清理同學(xué)的紙屑。王某也很大度，原諒了他們的錯(cuò)誤行為，三個(gè)人握手言和。下班后，我和彭某的爸爸認(rèn)真的電話交流一次，他也意識到了問題的嚴(yán)重性，承認(rèn)自己教育孩子的誤區(qū)，表示會(huì)好好管教自己的孩子。這件學(xué)生間的沖突總算暫時(shí)解決了。
三、案例反思與啟發(fā)
中學(xué)生之間的矛盾沖突，一般來說是爭強(qiáng)好勝、自以為是、自私自利等小毛病造成的，很少有惡意的攻擊。學(xué)生們常常因?yàn)橐庖姺制缍l(fā)生爭執(zhí)，或者對破壞自己的利益而斤斤計(jì)較，并且各自都習(xí)慣于站在自己的立場上不肯讓步，得理不饒人。有些學(xué)生之間發(fā)生沖突，常常不冷靜、不理智，用拳腳來解決問題。在處理學(xué)生間的沖突時(shí)必須注意一下幾點(diǎn)。
　 1．首先要深入細(xì)致的調(diào)查沖突的原因
　　化解學(xué)生中的矛盾沖突，。教師要首先及時(shí)性地進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，而不能道聽途說、捕風(fēng)捉影，更不能用老眼光來看人，胡亂猜疑。這在一定程度上委屈甚至傷害了一部分學(xué)生，增添學(xué)生的反感和厭惡心理。因此，班主任對于學(xué)生中發(fā)生的自己尚不知情的問題，要親自進(jìn)行全面系統(tǒng)、有計(jì)劃地摸索底細(xì)。不能采用“我猜想……”、“我估計(jì)……”的方式去捕風(fēng)捉影，而應(yīng)該把事情調(diào)查清楚以后再做決定。 ……（未完，全文共3992字，當(dāng)前僅顯示2016字，請閱讀下面提示信息。收藏《理智與寬容—學(xué)生沖突案例分析》）