走進(jìn)學(xué)生，貼近心靈—德育案例

走進(jìn)學(xué)生，貼近心靈
戚墅堰實(shí)驗(yàn)中學(xué) 成紅蘭
【案例】
2012年我來(lái)到了一個(gè)新的環(huán)境，開(kāi)始了新的征程。我按照一直以來(lái)的帶班經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理我的學(xué)生，平平安安的度過(guò)了半個(gè)學(xué)期。表面上看我的班級(jí)是風(fēng)平浪靜，其實(shí)暗地里學(xué)生掀起了波瀾。期中考試剛過(guò)，我看到班級(jí)少數(shù)同學(xué)上某學(xué)科的課就睡覺(jué)，我立即批評(píng)教育，了解上課睡覺(jué)的原因，居然說(shuō)上這種課沒(méi)有意思，緊接著有學(xué)生和該學(xué)科老師公然頂撞，家庭作業(yè)不做。更嚴(yán)重的是家長(zhǎng)打電話來(lái)說(shuō)：自己的孩子回家提出以后不想上這門(mén)學(xué)科的課了，這門(mén)學(xué)科成績(jī)我們班在年級(jí)里是倒數(shù)，問(wèn)我到底怎么回事。我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，班主任是班課任教師和學(xué)生之間的樞紐，是家校聯(lián)系的橋梁。看來(lái)我的工作疏忽了，我還不知道學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)老師有這么大的意見(jiàn)。

分析處理
我立即著手調(diào)查，先了解沒(méi)有直接反應(yīng)這門(mén)學(xué)科問(wèn)題的學(xué)生，他們提出一次偶然的機(jī)會(huì)看到該老師上課的課件和網(wǎng)上的是一樣的，就說(shuō)老師不備課；有時(shí)覺(jué)得老
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但是學(xué)生對(duì)我采用的是一種防衛(wèi)性的方式在溝通，我們之間不是心與心的交流。為了得到學(xué)生的信任，我采用的是支持性的溝通方式，我不是批評(píng)他們，我是站在他們的立場(chǎng)思考他們的抱怨，我也覺(jué)得作業(yè)只要字跡工整就好，或者只要一次比一次寫(xiě)得好就行，不要重做。這樣一來(lái)，他們就對(duì)我說(shuō)出了他們的真實(shí)想法，我一一記下之后，然后我和他們共同分析，哪些確實(shí)是老師要改進(jìn)的，哪些是他們自己做得不對(duì)。我們的學(xué)生之所以會(huì)和老師起沖突，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生和老師之間采取的是情緒性的溝通，情緒一激動(dòng)，什么話都往外說(shuō)。作為班主任我必須教會(huì)我的學(xué)生如何與老師溝通，這樣我就不會(huì)疲于奔命處理師生沖突。與人溝通不是吵架，是為了解決問(wèn)題，而我們的學(xué)生只要對(duì)老師的處理方式不認(rèn)同就發(fā)火，覺(jué)得自己受了天大的委屈，嗓門(mén)比老師還要高。這種情緒式的溝通不但不能解決問(wèn)題，只會(huì)使得師生間的矛盾激化，加深彼此之間的誤會(huì)，老師認(rèn)為學(xué)生不懂禮貌，學(xué)生認(rèn)為老師不講道理。所以必須采用理性的方式溝通，尊敬師長(zhǎng)是我們的美德，我們對(duì)老師的處理方式有意見(jiàn)，要心平氣和的對(duì)老師講，說(shuō)出自己合理的建議，這樣老師會(huì)考慮并接受。就算老師沒(méi)有接受，也不是發(fā)火和家長(zhǎng)抱怨，而是和我交流，由我從中協(xié)調(diào)解決。
其次我要和老師溝通，我作為班主任既要維護(hù)學(xué)生又要考慮老師的感受，所以我一開(kāi)始我也不知道該如何與一個(gè)比我年長(zhǎng)的老教師開(kāi)口，說(shuō)實(shí)話初來(lái)咋到，我怕自己一個(gè)不小心得罪了別人�？紤]再三，我必須和老師溝通，師生之間的誤會(huì)和矛盾，只做學(xué)生的工作是不會(huì)從根本上解決問(wèn)題的，改變必須是雙方面的。我注意自己講話的用詞，從學(xué)生的作業(yè)聊起，慢慢說(shuō)出自己的建議，說(shuō)實(shí)話，隔行如隔山，我沒(méi)有資格對(duì)人家的學(xué)科教學(xué)指手畫(huà)腳，我只能交流我們學(xué)生的具體學(xué)情，和學(xué)生提出的一些課堂要求和作業(yè)要求。把學(xué)生對(duì)他的誤會(huì)說(shuō)清楚，有些事情需要老師自己在課堂上的行為才能消除學(xué)生的誤會(huì)。經(jīng)過(guò)兩方面的交流與溝通，師生間的沖突沒(méi)有了，學(xué)生也不在抵制做這門(mén)學(xué)科的作業(yè)了。
第一步工作初見(jiàn)成效，但是我不敢松懈。我只是協(xié)調(diào)了彼此之間的矛盾，因?yàn)槲液芮宄�，每個(gè)成熟的教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，不是突然之間就能改變的，所以我立即采取下一個(gè)措施。
第二：多適應(yīng)。我們的學(xué)生剛進(jìn)過(guò)中考的選拔升入高中，全新的開(kāi)始，也許他們還沒(méi)有完全適應(yīng)高中的生活，所以會(huì)把現(xiàn)在的老師和初中老師做比較，不適應(yīng)現(xiàn)在老師的教學(xué)方式就抱怨。適應(yīng)環(huán)境就像天氣涼了要加衣服一樣簡(jiǎn)單，適者生存的道理學(xué)生也都懂，而自己遇到新環(huán)境就轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。不能以樂(lè)觀積極的人生態(tài)度面對(duì)問(wèn)題，我要教會(huì)我的學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題，要學(xué)會(huì)改變自己，適應(yīng)環(huán)境，抱怨和牢騷解決不了任何問(wèn)題。初高中老師的教學(xué)風(fēng)格不可能完全一樣，心里上首先要有改變的意識(shí)，不是排斥和抗拒。只有你想著去適應(yīng)，才會(huì)接受。
第三：多自主。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，外部的信息只有經(jīng)過(guò)主體的選擇才能被納入認(rèn)知領(lǐng)域，選擇是由于被注意，如果你對(duì)老師的話聽(tīng)而不聞，那無(wú)論老師講什么你都會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。有些學(xué)生并沒(méi)有完全把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，自主其實(shí)就是要做到對(duì)自己的事情自己負(fù)責(zé)。說(shuō)實(shí)話，我們班有好多學(xué)生都是因?yàn)楦改敢x書(shū)他才來(lái)讀書(shū)的，所以一遇到問(wèn)題就說(shuō)老師不好，他們本身是缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，潛意識(shí)里他們學(xué)習(xí)是為了父母和老師。只有改變學(xué)生的心里認(rèn)識(shí)，讓他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，知道老師對(duì)他的教育是對(duì)他的幫助，帶著感恩的心來(lái)上課，這 ……（未完，全文共2827字，當(dāng)前僅顯示1797字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《走進(jìn)學(xué)生，貼近心靈—德育案例》）