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為“明珠”擦去瑕疵—德育案例

發(fā)表時(shí)間:2013/4/8 9:58:10
目錄/提綱:……
一、個(gè)案情況:
二、存在問(wèn)題:
三、輔導(dǎo)過(guò)程:
四、案例分析
(一)消除“馬太效應(yīng)”,把每個(gè)人都看成“金礦”
(二)教師要引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的“大寫的我”
(三)培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待挫折的態(tài)度
……
為“明珠”擦去瑕疵
——班主任德育工作案例
戚墅堰實(shí)驗(yàn)中學(xué) 嵇旭
一、個(gè)案情況:
在我眼里,李同學(xué)曾是個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生,高高的個(gè)子,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),干活又快又好,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,上進(jìn)心強(qiáng),素質(zhì)發(fā)展比較全面,在學(xué)校是個(gè)受歡迎的學(xué)生,作為班主任老師,我更是視她為心腹骨干,把她捧為掌上明珠,寵愛(ài)有加。
有個(gè)這樣能干的學(xué)生,做為班主任當(dāng)然十分高興,一直都很重用她,凡事都讓她管,可漸漸地問(wèn)題暴露出來(lái)了,我發(fā)現(xiàn)她越來(lái)越自命不凡,和同學(xué)之間的矛盾也越來(lái)越大了。作為生活委員的她,每次布置任務(wù)都沒(méi)有人理睬,而且她有很多事情都想不通,比如為什么自習(xí)課的
……(新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略454字,正式會(huì)員可完整閱讀)…… 
在工作過(guò)程中也要講求方法,不能用強(qiáng)硬的態(tài)度去命令別人,盡管有些事情是他們應(yīng)該做的,也要心平氣和的和同學(xué)們?nèi)ソ涣�。李同學(xué)一邊聽(tīng)一邊點(diǎn)頭,表示贊同。隨后我拉著她走在校園里,告訴她做人不可以太過(guò)驕傲,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和缺點(diǎn),一個(gè)人不可能會(huì)十全十美,哪怕是再差的學(xué)生,她的身上也是有閃光點(diǎn)的,有時(shí)候,我們需要用放大鏡來(lái)看別人的優(yōu)點(diǎn)。她聽(tīng)后頭埋得低低的。第二天,我明顯感覺(jué)到了她的變化,眼里的傲氣沒(méi)有了,語(yǔ)氣也平和了許多。第三天,我給她的母親打了個(gè)電話,把她最近的表現(xiàn)婉轉(zhuǎn)地告訴了她的家長(zhǎng),并站在他們的立場(chǎng)真心地分析了利弊,家長(zhǎng)聽(tīng)了很感動(dòng),也意識(shí)到自己對(duì)孩子過(guò)分的寵愛(ài)給孩子帶來(lái)了不利的一面。他們決定和我一起幫她改正缺點(diǎn),成為更優(yōu)秀的學(xué)生。
果然,那以后在他家長(zhǎng)的協(xié)助下,在我的一次次談心下,她變了,變得樂(lè)于與同學(xué)交流了,變得能虛心地聽(tīng)同學(xué)們的建議了,變得更樂(lè)于助人了。”明珠真正閃閃發(fā)光了!
四、案例分析
(一)消除“馬太效應(yīng)”,把每個(gè)人都看成“金礦”。
身為教育者最大的心愿莫過(guò)于學(xué)生們都能健康的成長(zhǎng)。但現(xiàn)實(shí)總不會(huì)那么盡如人意,也不會(huì)那樣整齊劃一,有聰明好學(xué)的優(yōu)等生,也有反映慢,習(xí)慣差的困難生。在班級(jí)里難免會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)待、差生差待的現(xiàn)象,這就是教育工作中的“馬太效應(yīng)”�!榜R太效應(yīng)”使得少數(shù)學(xué)生成為“精神貴族”。而多數(shù)學(xué)生成為班級(jí)中的“陪襯品”、“附庸物”,從而形成少數(shù)與多數(shù)的隔閡、分化和對(duì)立。這種分化一旦開(kāi)始,必然導(dǎo)致班集體的分化瓦解,而使學(xué)生喪失最佳發(fā)展環(huán)境,這樣少數(shù)優(yōu)生由于受到過(guò)度的、甚至是不當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),變得自負(fù)自傲、孤芳自賞;而大多數(shù)中、后進(jìn)生由于處于一種被忽視甚至被歧視的境地,而造成心理的畸變,這是多么殘忍的一幕!所以作為班主任我覺(jué)得首先要摒棄“馬太效應(yīng)”,不偏愛(ài)優(yōu)秀生,一視同仁,把每個(gè)人都看成“金礦”。
(二)教師要引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的“大寫的我”。
驕傲自負(fù)、看不起別人,是許多能力突出優(yōu)秀生身上的通病。案例中的李同學(xué)身上典型地表現(xiàn)出了這種高傲的心理。她目中無(wú)人、惟我獨(dú)尊,班上同學(xué)沒(méi)一個(gè)在她眼里。像她這樣懷有高傲心理、瞧不起別人的人往往既看不到自己的缺點(diǎn),也看不到別人的優(yōu)點(diǎn),比來(lái)比去,自己總比別人強(qiáng)。這種學(xué)生最好要引導(dǎo)他們意識(shí)到自己的缺點(diǎn),自己感到有改正缺點(diǎn)的必要。我對(duì)陳某采取的是“極限催化”的方法,即:不是對(duì)她的缺點(diǎn)進(jìn)行逆阻,而是 ……(未完,全文共2006字,當(dāng)前僅顯示1275字,請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《為“明珠”擦去瑕疵—德育案例》
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