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為“明珠”擦去瑕疵—德育案例

發(fā)表時間:2013/4/8 9:58:10
目錄/提綱:……
一、個案情況:
二、存在問題:
三、輔導過程:
四、案例分析
(一)消除“馬太效應”,把每個人都看成“金礦”
(二)教師要引導、激勵學生發(fā)現(xiàn)內在的“大寫的我”
(三)培養(yǎng)學生正確對待挫折的態(tài)度
……
為“明珠”擦去瑕疵
——班主任德育工作案例
戚墅堰實驗中學 嵇旭
一、個案情況:
在我眼里,李同學曾是個非常優(yōu)秀的學生,高高的個子,工作認真負責,干活又快又好,學習成績優(yōu)異,上進心強,素質發(fā)展比較全面,在學校是個受歡迎的學生,作為班主任老師,我更是視她為心腹骨干,把她捧為掌上明珠,寵愛有加。
有個這樣能干的學生,做為班主任當然十分高興,一直都很重用她,凡事都讓她管,可漸漸地問題暴露出來了,我發(fā)現(xiàn)她越來越自命不凡,和同學之間的矛盾也越來越大了。作為生活委員的她,每次布置任務都沒有人理睬,而且她有很多事情都想不通,比如為什么自習課的
……(新文秘網http://120pk.cn省略454字,正式會員可完整閱讀)…… 
在工作過程中也要講求方法,不能用強硬的態(tài)度去命令別人,盡管有些事情是他們應該做的,也要心平氣和的和同學們去交流。李同學一邊聽一邊點頭,表示贊同。隨后我拉著她走在校園里,告訴她做人不可以太過驕傲,每個人都有自己的長處和缺點,一個人不可能會十全十美,哪怕是再差的學生,她的身上也是有閃光點的,有時候,我們需要用放大鏡來看別人的優(yōu)點。她聽后頭埋得低低的。第二天,我明顯感覺到了她的變化,眼里的傲氣沒有了,語氣也平和了許多。第三天,我給她的母親打了個電話,把她最近的表現(xiàn)婉轉地告訴了她的家長,并站在他們的立場真心地分析了利弊,家長聽了很感動,也意識到自己對孩子過分的寵愛給孩子帶來了不利的一面。他們決定和我一起幫她改正缺點,成為更優(yōu)秀的學生。
果然,那以后在他家長的協(xié)助下,在我的一次次談心下,她變了,變得樂于與同學交流了,變得能虛心地聽同學們的建議了,變得更樂于助人了�!泵髦檎嬲W閃發(fā)光了!
四、案例分析
(一)消除“馬太效應”,把每個人都看成“金礦”。
身為教育者最大的心愿莫過于學生們都能健康的成長。但現(xiàn)實總不會那么盡如人意,也不會那樣整齊劃一,有聰明好學的優(yōu)等生,也有反映慢,習慣差的困難生。在班級里難免會出現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)待、差生差待的現(xiàn)象,這就是教育工作中的“馬太效應”。“馬太效應”使得少數(shù)學生成為“精神貴族”。而多數(shù)學生成為班級中的“陪襯品”、“附庸物”,從而形成少數(shù)與多數(shù)的隔閡、分化和對立。這種分化一旦開始,必然導致班集體的分化瓦解,而使學生喪失最佳發(fā)展環(huán)境,這樣少數(shù)優(yōu)生由于受到過度的、甚至是不當?shù)谋頁P,變得自負自傲、孤芳自賞;而大多數(shù)中、后進生由于處于一種被忽視甚至被歧視的境地,而造成心理的畸變,這是多么殘忍的一幕!所以作為班主任我覺得首先要摒棄“馬太效應”,不偏愛優(yōu)秀生,一視同仁,把每個人都看成“金礦”。
(二)教師要引導、激勵學生發(fā)現(xiàn)內在的“大寫的我”。
驕傲自負、看不起別人,是許多能力突出優(yōu)秀生身上的通病。案例中的李同學身上典型地表現(xiàn)出了這種高傲的心理。她目中無人、惟我獨尊,班上同學沒一個在她眼里。像她這樣懷有高傲心理、瞧不起別人的人往往既看不到自己的缺點,也看不到別人的優(yōu)點,比來比去,自己總比別人強。這種學生最好要引導他們意識到自己的缺點,自己感到有改正缺點的必要。我對陳某采取的是“極限催化”的方法,即:不是對她的缺點進行逆阻,而是 ……(未完,全文共2006字,當前僅顯示1275字,請閱讀下面提示信息。收藏《為“明珠”擦去瑕疵—德育案例》
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