《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)情況匯報(bào)11

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)情況匯報(bào)11

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好，我是數(shù)學(xué)領(lǐng)域組的一位老師，今天我以小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)方位》談?wù)剬?duì)《指南》的學(xué)習(xí)。
自《指南》頒布以來(lái)，我們數(shù)學(xué)組在組長(zhǎng)花老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了多次學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)《指南》的過(guò)程中，一起研討了小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)方位》，大家知道，上個(gè)學(xué)期在東港幼兒園由我公開(kāi)了本次活動(dòng)。今天我就以本次活動(dòng)為例，結(jié)合《指南》的學(xué)習(xí)，談?wù)勗谘杏�、�?shí)施這個(gè)活動(dòng)時(shí)的所思所想。
“認(rèn)識(shí)方位”這個(gè)活動(dòng)，一開(kāi)始來(lái)自于繪本《藏在哪里》，大概的意思就是小狐貍和小兔、小象、小鹿等幾個(gè)好朋友玩捉迷藏的游戲，最后，在石頭后面找到了小兔；在草叢里找到了小象等等。根據(jù)這個(gè)繪本，我就有選擇性的選取了
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，數(shù)學(xué)組的全體老師從孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)出發(fā)，從游戲和生活兩個(gè)方面進(jìn)行考慮，最后，借助于“紙箱”這個(gè)教具展開(kāi)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，這個(gè)紙箱在孩子的生活中隨處可見(jiàn)，是非常熟悉的，而且這么大的紙箱，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)又有一定的神秘感，引導(dǎo)孩子和紙箱玩游戲，活動(dòng)一開(kāi)始，先請(qǐng)孩子到紙箱里玩一玩，，說(shuō)說(shuō)自己在哪里，紙箱里除了有小朋友，再找一找，還有什么，把事先畫(huà)在紙箱壁上的水果找出來(lái)，用“紙箱里有什么”這句話(huà)說(shuō)一說(shuō)，把“紙箱里有什么或什么在紙箱里”充分挖掘后，就請(qǐng)孩子找一找紙箱外面有什么，孩子以自身為中心，找紙箱外面的東西，孩子的積極性就非常高，紙箱外面有空調(diào)、紙箱外面有椅子、有老師、有桌子等等。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)孩子和紙箱充分互動(dòng)，注重了孩子的直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作，真正考慮到了孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。
《認(rèn)識(shí)方位》這個(gè)活動(dòng)最后環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)的：設(shè)置一個(gè)小樹(shù)林的場(chǎng)景，有樹(shù)、草地、石頭等。并根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，小樹(shù)林中的樹(shù)也賦予了生命，并且是孩子熟悉的角色，樹(shù)爺爺、樹(shù)奶奶、樹(shù)爸爸、樹(shù)媽媽。請(qǐng)孩子把藏在小樹(shù)林里的小動(dòng)物找出來(lái)，并說(shuō)出他藏在哪里，是在什么地方找到的。這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)如此設(shè)計(jì)，正是來(lái)自于《指南》數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)3中的教育建議中這樣提到“豐富幼兒空間方位識(shí)別的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。如：請(qǐng)幼兒去放物體時(shí)，使用他們能夠理解的方位詞；和幼兒玩指令找寶的游戲。對(duì)年齡小的幼兒要求他們按語(yǔ)言指令尋找……”
縱觀整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化、情景化的教學(xué)手段，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，從一開(kāi)始和紙箱玩游戲，單一的認(rèn)識(shí)里和外，接著和小動(dòng)物玩捉迷藏的游戲，把小動(dòng)物藏在小樹(shù)林的各個(gè)地方，而這個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)方位不是單一的，而是綜合的，有上下、有前后、有里外，游戲一個(gè)接著一個(gè)，而且這里的游戲不是一個(gè)一個(gè)簡(jiǎn)單的堆積，而是有層次，逐漸遞進(jìn)。通過(guò)將整個(gè)活動(dòng)貫穿在情境中、游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過(guò)研討、指南的學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)、再研討，作為數(shù)學(xué)組成員又是直接執(zhí)教本次活動(dòng)的我，學(xué)到了很多很多。一個(gè)活動(dòng)不但要正確把握大方向，對(duì)于一些小的細(xì)節(jié)也要仔細(xì)斟酌，最大限度的發(fā)揮其功能。如，四個(gè)紙箱的顏色選擇，既要符合小班孩子的年齡特點(diǎn)，而且和樹(shù)搭配在一起不能顯得雜亂，最后確定為紅、綠、黑、白，這個(gè)顏色的搭配及選擇，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)欣賞美、感受美的環(huán)境；如孩子到了紙箱里后，除了讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己在哪里，還要數(shù)一數(shù)一個(gè)箱子里有幾個(gè)小朋友，數(shù)清楚之后，老師還出示相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)卡， ……（未完，全文共2202字，當(dāng)前僅顯示1400字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)情況匯報(bào)11》）