關于教學評價智慧的一點感悟

《關于教學評價智慧的一點感悟》


大家好，我們組交流板塊的主題是：智慧的教，智慧的人。
所以，我想從智慧，教學的智慧談起。
看了肖川先生和其他學者有關智慧課堂的論述，感受智慧的課堂很令人向往：那里有獨具匠心的活動，生動的課件，平
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的或不適當?shù)馁潛P往往適得其反。
實驗是這么設計的，先讓孩子們解決一些難題，然后對一半的孩子說“答對了，你們很聰明。”對另一半說“答對了，你們很努力�！苯又o他們兩種任務選擇，一種是可能出一些差錯但最終能學到新東西的任務，另一種是有把握能夠做的非常好的沒有挑戰(zhàn)性的，結果大家也許已猜到，三分之二被夸聰明的學生選擇了容易完成的任務，被夸努力的孩子百分之九十選擇了具有挑戰(zhàn)性的任務。
不知道你聽了什么感覺，我讀了很難過：我們也許都曾夸過孩子聰明，本來是好意，但卻限制了孩子，讓他們覺得成績和聰明掛鉤，好像解決不了難題自己就不聰明了，從而讓他們變得逃避困難，不敢越矩，不敢挑戰(zhàn)，最終限制了他們的能力和發(fā)展。
這就是關于不恰當表揚缺陷的一個實驗。
它又引發(fā)了我的思考，評價之外教學上的其他環(huán)節(jié)、細節(jié)呢？是不是都需要重新審視與衡量?
以前，很不喜歡“中庸”這個詞，覺得它代表了平庸，妥協(xié)，保守，不求上進……等等，現(xiàn)在呢，覺得它代表的就是一種適度，一種平衡， ……（未完，全文共876字，當前僅顯示557字，請閱讀下面提示信息。收藏《關于教學評價智慧的一點感悟》）