課題基地活動有感

課題基地活動有感

12月9日，我在南京夫子廟小學聆聽了一節(jié)音樂課，執(zhí)教者是鎮(zhèn)江實驗小學的管燕老師。因我本次承擔著評課的任務，故我對上課老師的教案和本人都格外留了心。細看教案，并沒有看出多少讓我眼前格外一亮的環(huán)節(jié)；再看人，更是人群中平凡的一位淑女。只是在她的自我介紹中了解到這是一位很能拿獎的人，在合唱訓練上有一定的造詣。于是我靜靜地等待她上課。
有些人
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女孩，輕輕地搖晃著她，這一刻我們都被感動了。我想，這一個瞬間的溫暖將被永遠定格在小女孩的心里。底氣，是自身素養(yǎng)的累積，是經(jīng)年在一線講臺上與學生心神交流的結果。教師的大氣，就來自這樣的底氣！
二 創(chuàng)意，來自用心。
管老師課上出現(xiàn)了三處真實、有效的創(chuàng)意環(huán)節(jié)。以前也看到過開課教師在課上會努力體現(xiàn)創(chuàng)意，但大部分只是換湯不換藥，熱烈有余內(nèi)涵不足。但管老師的這三處創(chuàng)新讓我目瞪口呆，猶如久旱的禾苗突遇一場甘霖，喜悅從心底一路上升。我真的是要為她喝彩！一開場，老師就請學生又是玩皮球，又是玩紗巾。原來就在這個玩的中間，學生不知不覺就掌握了歌唱時的“彈跳”感覺和“圓滑連續(xù)”的感覺，并用“LU”音作了哼唱。整個環(huán)節(jié)自然有趣，孩子們玩得不亦樂乎，但卻實實在在地找到了這兩種在歌唱中運用得最多的氣息感受；還有一處是在孩子們歌唱到中間有些高低起伏的旋律，老師為了讓學生唱準音高，也為了找到旋律感，就讓一些學生分別上臺來，用自己的身體做音高起伏：她讓孩子按照音高不同伸出手臂，自然而然地讓學生直觀地“看到了”音高，記住了旋律走向，真是歡聲笑語但又充滿了智慧的傳播。虧她怎么想得出來！除了贊嘆，我?guī)缀醪蛔髌渌乃伎�；最后還有一處，是管老師在歌曲學習的過程中分別讓孩子們嘗試著用色彩、畫面、味覺、感知等全身的感官系統(tǒng)去描繪歌曲，聽課的老師和學生們都準確地做出了幾乎相同的答案，這幾乎就是一種“水到渠成”，我們完全不用過多地思考，因為音樂的直覺就告訴了我們，管老師 ……（未完，全文共1264字，當前僅顯示804字，請閱讀下面提示信息。收藏《課題基地活動有感》）