教學(xué)反思：初中物理分層作業(yè)初探

目錄/提綱：……
一、初中物理作業(yè)現(xiàn)狀分析
1、課后作業(yè)量過(guò)多、重復(fù)
2、課后作業(yè)缺乏層次性
3、課后作業(yè)形式單一
4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)唯一
5、課后作業(yè)只注重“知識(shí)與技能”
二、初中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
1、“以學(xué)生發(fā)展為本”是《上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念
2、教材的需要
3、學(xué)生不同的心理特征
三、初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)具體措施
2、做功的公式：，功的單位是
四、結(jié)束語(yǔ)
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初中物理分層作業(yè)初探
教學(xué)反思：初中物理分層作業(yè)初探

摘要：初中物理作業(yè)普遍存在著很多問(wèn)題，為了提高學(xué)生物理作業(yè)的有效性，筆者嘗試了課后作業(yè)分層。根據(jù)全班學(xué)生的智力發(fā)展水平和知識(shí)基礎(chǔ)的差異，分別提出不同層次的作業(yè)要求。把過(guò)去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式，同樣分量的作業(yè)，改為不同層次的作業(yè)，使每一個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。
關(guān)鍵詞：初中物理 作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)分層
一、初中物理作業(yè)現(xiàn)狀分析
作業(yè)是教學(xué)五環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生達(dá)到物理課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的重要手段之一。通過(guò)有效的作業(yè)，可以鞏固課堂知識(shí)、檢查學(xué)生知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
我校是一所城鎮(zhèn)的普通初中，每個(gè)年級(jí)班級(jí)數(shù)多，班額數(shù)大，學(xué)生水平參差不齊，學(xué)優(yōu)生不多，后進(jìn)生不少。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，不能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、努力、踏實(shí)，但是每天重復(fù)、機(jī)械做題，他們的邏輯思維能力、動(dòng)手能力和探究能力得不到培養(yǎng)和提高。這些學(xué)生，在物理學(xué)習(xí)上能力得不到提高，有一部分原因是不能有效地完成作業(yè)。通過(guò)對(duì)初二、初三部分學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中物理作業(yè)的有如下現(xiàn)狀：
1、課后作業(yè)量過(guò)多
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標(biāo)、內(nèi)容、形式，使學(xué)習(xí)訓(xùn)練在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過(guò)程中發(fā)揮正確作用。
2、教材的需要。
初中物理配套的教材只有一本很薄的《練習(xí)部分》，每節(jié)的內(nèi)容只有一點(diǎn)點(diǎn)練習(xí)，每天能做的練習(xí)有時(shí)甚至只有2、3題，不能有效鞏固課上知識(shí)點(diǎn)，更不要說(shuō)能力的提高。到了九年級(jí)第二學(xué)期還會(huì)有一本《物理學(xué)科教學(xué)基本要求》，從量上來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)中考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了能更好地鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的解題能力，勢(shì)必要額外地增加有效練習(xí)。
那如何增加練習(xí)呢？有一種做法是借助課外輔導(dǎo)書(shū)，一張張練習(xí)印給學(xué)生做。但是現(xiàn)在市面上充斥著各種各樣的課外輔導(dǎo)書(shū)，這些書(shū)的品質(zhì)良莠不齊，不可能與教學(xué)內(nèi)容完全匹配。另外這些課外輔導(dǎo)書(shū)，缺少更新，不能體現(xiàn)中考新動(dòng)向。另一種做法是上網(wǎng)下載試題，如果不加選擇打印成試卷、不思考學(xué)生的情況、不鉆研教材、不考慮作業(yè)目的，這樣的作業(yè)重點(diǎn)抓不住，難點(diǎn)沒(méi)解決，收效甚微，浪費(fèi)了學(xué)生的許多時(shí)間。學(xué)生必然慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效率。
3、學(xué)生不同的心理特征。
同一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，心理差別特別大，身心發(fā)展水平參差不急，主要表現(xiàn)為：
①好奇程度不同。
好奇心是學(xué)生的天性，但每一位學(xué)生的好奇程度不同，有些學(xué)生可能對(duì)實(shí)踐類的作業(yè)感興趣，有些學(xué)生對(duì)想象類的作業(yè)較感興趣。
②知識(shí)接納度不同。
由于學(xué)生基礎(chǔ)、能力和智力發(fā)展水平的差異性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納程度也不同。一樣的知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生可能通過(guò)一次作業(yè)就能很好的消化，有些學(xué)生則不能；有些學(xué)生有能力去嘗試做提高題，有些學(xué)生則先要夯實(shí)基礎(chǔ)。
③情緒穩(wěn)定性不同。
由于中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀還未完全定型，認(rèn)知能力還待提高，他們的情緒活動(dòng)往往強(qiáng)烈而不能持久。如果布置過(guò)多地作業(yè)，后進(jìn)生容易煩躁，出現(xiàn)反感的情緒；中等生也容易出現(xiàn)消極地心理。優(yōu)等生相對(duì)來(lái)說(shuō)情緒稍微穩(wěn)定。
三、初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)具體措施
作業(yè)分層，對(duì)教師的要求的較高。在能力上，要求教師潛心研究教學(xué)、把握考試方向，走近學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)，教師必須充分挖掘?qū)W生的潛能，關(guān)注每一學(xué)生的發(fā)展，制定分層的物理課后作業(yè)；在時(shí)間上，教師也要付出很多。包括找題目、整理題目、修改題目、題目分層，打印題目，批改作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生每天的作業(yè)情況等等。在實(shí)施過(guò)程中，需要一個(gè)很用心的教師。
教師首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、智力發(fā)展水平和能力，把一個(gè)班上的學(xué)生劃分為3個(gè)層次，然后對(duì)不同層次的學(xué)生在作業(yè)數(shù)量、難度和完成時(shí)間等方面提出不同的要求。使作業(yè)的層次、要求與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平相吻合，從而有效地使各層次學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上都獲得提高。對(duì)應(yīng)這3個(gè)層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)3個(gè)層次的作業(yè)。
A層題：主要是面向后進(jìn)生。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練要做到下要保底，不降低課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”。
B層題：主要是面向中等生。既要求有一定的基礎(chǔ)題目訓(xùn)練，也要提供提高能力的訓(xùn)練題目，使他們?cè)谧陨砟芰Φ幕A(chǔ)上，跳一跳爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)向前學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能挖掘他們學(xué)習(xí)的潛力，
C層題：主要是面向?qū)W優(yōu)生。在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，著重知識(shí)的加深和知識(shí)面的拓寬，適量布置提高性作業(yè)，注意側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力，提倡一題多解，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，得到成功的滿足感。
1、按量分層
布置作業(yè)要嚴(yán)格控制課后作業(yè)的總量，初二學(xué)生的物理作業(yè)的時(shí)間盡量控制在15到25分鐘左右完成、初三學(xué)生的時(shí)間控制在30分鐘左右完成。
為了鞏固后進(jìn)生的基礎(chǔ)，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；中等的學(xué)生能得到充分練習(xí)，激發(fā)他們繼續(xù)向前學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能挖掘他們學(xué)習(xí)的潛力；讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生獲取更多發(fā)展的空間，培養(yǎng)他們應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力，自我挑戰(zhàn)。筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)層次量的作業(yè)，把中等生的作業(yè)作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，后進(jìn)生的作業(yè)在此基礎(chǔ)上去掉稍難的題目，注重鞏固基礎(chǔ)。優(yōu)等生在中等生的基礎(chǔ)上，選做基礎(chǔ)，增加難度更大的題目。三個(gè)量符合三個(gè)層次的學(xué)生，使三個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)做作業(yè)后有明顯的成就感、對(duì)學(xué)習(xí)物理更有信心、對(duì)物理學(xué)科更有興趣。
例如：針對(duì)《機(jī)械功》的知識(shí)，從量上設(shè)計(jì)了一個(gè)分層的課后作業(yè)：
A層題：1——5
B層題：1——9
C層題：7——10
1、做功包括兩個(gè)必要的因素，一是_________；二是______。
2、做功的公式： ，功的單位是 。
3、如圖1,將兩只雞蛋舉高1米，所做的功最接近 ……（未完，全文共6853字，當(dāng)前僅顯示2406字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)反思：初中物理分層作業(yè)初探》）