教學反思：初中物理分層作業(yè)初探

目錄/提綱：……
一、初中物理作業(yè)現(xiàn)狀分析
1、課后作業(yè)量過多、重復
2、課后作業(yè)缺乏層次性
3、課后作業(yè)形式單一
4、評價標準唯一
5、課后作業(yè)只注重“知識與技能”
二、初中物理作業(yè)分層設(shè)計的理論依據(jù)
1、“以學生發(fā)展為本”是《上海市中學物理課程標準》的核心理念
2、教材的需要
3、學生不同的心理特征
三、初中物理作業(yè)設(shè)計具體措施
2、做功的公式：，功的單位是
四、結(jié)束語
……
初中物理分層作業(yè)初探
教學反思：初中物理分層作業(yè)初探

摘要：初中物理作業(yè)普遍存在著很多問題，為了提高學生物理作業(yè)的有效性，筆者嘗試了課后作業(yè)分層。根據(jù)全班學生的智力發(fā)展水平和知識基礎(chǔ)的差異，分別提出不同層次的作業(yè)要求。把過去同樣內(nèi)容、同樣標準、同樣模式，同樣分量的作業(yè)，改為不同層次的作業(yè)，使每一個層次的學生都有收獲。
關(guān)鍵詞：初中物理 作業(yè)設(shè)計 作業(yè)分層
一、初中物理作業(yè)現(xiàn)狀分析
作業(yè)是教學五環(huán)節(jié)之一，是學生達到物理課程標準中“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標的重要手段之一。通過有效的作業(yè)，可以鞏固課堂知識、檢查學生知識的掌握程度，促進學生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。
我校是一所城鎮(zhèn)的普通初中，每個年級班級數(shù)多，班額數(shù)大，學生水平參差不齊，學優(yōu)生不多，后進生不少。部分學生學習習慣差，上課不認真聽講、缺乏主動學習的意識和能力，不能獨立按時完成作業(yè)。另一部分學生學習認真、努力、踏實，但是每天重復、機械做題，他們的邏輯思維能力、動手能力和探究能力得不到培養(yǎng)和提高。這些學生，在物理學習上能力得不到提高，有一部分原因是不能有效地完成作業(yè)。通過對初二、初三部分學生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中物理作業(yè)的有如下現(xiàn)狀：
1、課后作業(yè)量過多
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標、內(nèi)容、形式，使學習訓練在實現(xiàn)課程目標的過程中發(fā)揮正確作用。
2、教材的需要。
初中物理配套的教材只有一本很薄的《練習部分》，每節(jié)的內(nèi)容只有一點點練習，每天能做的練習有時甚至只有2、3題，不能有效鞏固課上知識點，更不要說能力的提高。到了九年級第二學期還會有一本《物理學科教學基本要求》，從量上來說，應(yīng)對中考是遠遠不夠的。為了能更好地鞏固知識點，提升學生的解題能力，勢必要額外地增加有效練習。
那如何增加練習呢？有一種做法是借助課外輔導書，一張張練習印給學生做。但是現(xiàn)在市面上充斥著各種各樣的課外輔導書，這些書的品質(zhì)良莠不齊，不可能與教學內(nèi)容完全匹配。另外這些課外輔導書，缺少更新，不能體現(xiàn)中考新動向。另一種做法是上網(wǎng)下載試題，如果不加選擇打印成試卷、不思考學生的情況、不鉆研教材、不考慮作業(yè)目的，這樣的作業(yè)重點抓不住，難點沒解決，收效甚微，浪費了學生的許多時間。學生必然慢慢失去學習興趣，影響教學效率。
3、學生不同的心理特征。
同一個年級的學生，心理差別特別大，身心發(fā)展水平參差不急，主要表現(xiàn)為：
①好奇程度不同。
好奇心是學生的天性，但每一位學生的好奇程度不同，有些學生可能對實踐類的作業(yè)感興趣，有些學生對想象類的作業(yè)較感興趣。
②知識接納度不同。
由于學生基礎(chǔ)、能力和智力發(fā)展水平的差異性，學生對知識的接納程度也不同。一樣的知識點，有些學生可能通過一次作業(yè)就能很好的消化，有些學生則不能；有些學生有能力去嘗試做提高題，有些學生則先要夯實基礎(chǔ)。
③情緒穩(wěn)定性不同。
由于中學生的人生觀、價值觀還未完全定型，認知能力還待提高，他們的情緒活動往往強烈而不能持久。如果布置過多地作業(yè)，后進生容易煩躁，出現(xiàn)反感的情緒；中等生也容易出現(xiàn)消極地心理。優(yōu)等生相對來說情緒稍微穩(wěn)定。
三、初中物理作業(yè)設(shè)計具體措施
作業(yè)分層，對教師的要求的較高。在能力上，要求教師潛心研究教學、把握考試方向，走近學生，了解學生的特點，教師必須充分挖掘?qū)W生的潛能，關(guān)注每一學生的發(fā)展，制定分層的物理課后作業(yè)；在時間上，教師也要付出很多。包括找題目、整理題目、修改題目、題目分層，打印題目，批改作業(yè)，評價學生每天的作業(yè)情況等等。在實施過程中，需要一個很用心的教師。
教師首先根據(jù)學生的學習能力、學習成績、智力發(fā)展水平和能力，把一個班上的學生劃分為3個層次，然后對不同層次的學生在作業(yè)數(shù)量、難度和完成時間等方面提出不同的要求。使作業(yè)的層次、要求與學生的實際發(fā)展水平相吻合，從而有效地使各層次學生能在原有基礎(chǔ)上都獲得提高。對應(yīng)這3個層次的學生，設(shè)計3個層次的作業(yè)。
A層題：主要是面向后進生。對基礎(chǔ)知識的學習和基本技能的訓練要做到下要保底，不降低課程標準的基本要求。重點是培養(yǎng)學習興趣，樹立起學習自信，養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度，提高學習的主動性，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”。
B層題：主要是面向中等生。既要求有一定的基礎(chǔ)題目訓練，也要提供提高能力的訓練題目，使他們在自身能力的基礎(chǔ)上，跳一跳爭取更大的進步。通過作業(yè)設(shè)計激發(fā)學生繼續(xù)向前學習的動力，能挖掘他們學習的潛力，
C層題：主要是面向?qū)W優(yōu)生。在掌握課程標準要求的基本知識與基本技能的基礎(chǔ)上，著重知識的加深和知識面的拓寬，適量布置提高性作業(yè)，注意側(cè)重培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的實踐能力，提倡一題多解，讓學生挑戰(zhàn)自我，得到成功的滿足感。
1、按量分層
布置作業(yè)要嚴格控制課后作業(yè)的總量，初二學生的物理作業(yè)的時間盡量控制在15到25分鐘左右完成、初三學生的時間控制在30分鐘左右完成。
為了鞏固后進生的基礎(chǔ)，提高他們學習的主動性；中等的學生能得到充分練習，激發(fā)他們繼續(xù)向前學習的動力，能挖掘他們學習的潛力；讓學習優(yōu)秀的學生獲取更多發(fā)展的空間，培養(yǎng)他們應(yīng)用知識的實踐能力，自我挑戰(zhàn)。筆者設(shè)計了三個層次量的作業(yè)，把中等生的作業(yè)作為一個標準，后進生的作業(yè)在此基礎(chǔ)上去掉稍難的題目，注重鞏固基礎(chǔ)。優(yōu)等生在中等生的基礎(chǔ)上，選做基礎(chǔ)，增加難度更大的題目。三個量符合三個層次的學生，使三個層次的學生通過做作業(yè)后有明顯的成就感、對學習物理更有信心、對物理學科更有興趣。
例如：針對《機械功》的知識，從量上設(shè)計了一個分層的課后作業(yè)：
A層題：1——5
B層題：1——9
C層題：7——10
1、做功包括兩個必要的因素，一是_________；二是______。
2、做功的公式： ，功的單位是 。
3、如圖1,將兩只雞蛋舉高1米，所做的功最接近 ……（未完，全文共6853字，當前僅顯示2406字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學反思：初中物理分層作業(yè)初探》）