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淺談高初中物理教學(xué)銜接的策略

發(fā)表時間:2013/8/25 15:13:27
目錄/提綱:……
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,建立學(xué)習(xí)的自信心
二、強(qiáng)調(diào)新舊知識的銜接,降低高一物理的教學(xué)難度
三、加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)
(一)對物理概念的教學(xué)我是這樣做的:
(二)我在物理規(guī)律教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以下幾個問題:
3、注意物理規(guī)律的適用范圍
四、加強(qiáng)解題技能和方法的指導(dǎo)
五、強(qiáng)調(diào)探究式的學(xué)習(xí)方法,發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)合作共享的模式
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淺談高初中物理教學(xué)銜接的策略

初中物理的教學(xué)目標(biāo)是通過對大量物理現(xiàn)象的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)物理的興趣。概念和規(guī)律的講述簡明輕快,不追求嚴(yán)格,淺顯易懂,F(xiàn)行教材對有些知識的處埋,只要求“知其然”,不需要“知其所以然”,難度明顯有所降低。 而高中物理與初中物理相比較,知識性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性都更強(qiáng),其目的是學(xué)習(xí)物理技能和為生產(chǎn)、生活打下嚴(yán)密的思維基礎(chǔ)。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來,都覺得高一物理難學(xué),過早地失去學(xué)物理的興趣,打擊他們的學(xué)習(xí)信心。為了讓學(xué)生學(xué)好物理,教師應(yīng)研究自己的教法與學(xué)生的學(xué)法,有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),幫助高一學(xué)生迅速適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),跨過初高中學(xué)習(xí)的臺階,是高一物理老師的首要任務(wù)。
下面就我在教學(xué)實(shí)踐中的做法談幾點(diǎn)看法:
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,建立學(xué)習(xí)的自信心。
興趣是最好的老師,是求知的動力,是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和
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,讓學(xué)生有只要跳一跳,就能摘到蘋果的感覺。最后,對學(xué)生中想當(dāng)然的經(jīng)驗(yàn)錯誤,一定要及時針對學(xué)生情況,幫助他們找出錯的原因,并及時糾正。
三、加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。
牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本概念是學(xué)好高中物理的前提,物理教學(xué)的主要問題是教學(xué)物理概念和物理規(guī)律,而物理規(guī)律又是表達(dá)物理概念之間的相互關(guān)系。如果學(xué)生對物理概念不理解,就不可能真正理解物理規(guī)律和物理公式的物理意義,更談不上能力的培養(yǎng),實(shí)施素質(zhì)教育。因此,理解和掌握概念是物理教學(xué)的重要課題。
(一)對物理概念的教學(xué)我是這樣做的:
首先要提供豐富的感性材料,這是幫助學(xué)生形成概念的基礎(chǔ)。它包括具體的事例、和演示實(shí)驗(yàn)、模型、掛圖、多媒體提供的事實(shí)。
其次通過分析比較,抽象概括出概念的本質(zhì)特征。例如講解位移和路程時,我就是通過大量的事例來建立和比較兩者的概念和區(qū)別的。
最后,形成初步概念后,必須從概念的內(nèi)涵和外延兩個方面進(jìn)一步理解。例如,電流的概念的內(nèi)涵是反映電荷定向移動這一特有的物理屬性,外延則是電子的定向移動、各種正負(fù)離子的定向移動。
(二)我在物理規(guī)律教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以下幾個問題:
1、強(qiáng)調(diào)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。講解物理規(guī)律時,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,先介紹其發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)過程,能幫助學(xué)生理解規(guī)律的外延。如牛頓第一定律,是由物理事實(shí),經(jīng)過合理推理而得出的理想規(guī)律;牛頓第二定律,是經(jīng)過多次觀察和實(shí)驗(yàn),進(jìn)行歸納推理得到的實(shí)驗(yàn)規(guī)律.    
2、注意物理規(guī)律之間的聯(lián)系。有些物理規(guī)律之間是存在著相互關(guān)系的.以牛頓第一定律與牛頓第二定律為例,兩個定律是從不同的角度回答了力與運(yùn)動的關(guān)系.第一定律是說物體不受外力時做什么運(yùn)動,第二定律是說物體受力作用時做什么運(yùn)動.第一定律是第二定律的基礎(chǔ),沒有第一定律,就不會有第二定律.雖然第一定律可以看成是第二定律的特例,但不能去掉第一定律.
3、注意物理規(guī)律的適用范圍。物理規(guī)律往往都是在一定的條件下建立或推導(dǎo)出來的,只能在一定的范圍內(nèi)使用、超越這個范圍,物理規(guī)律則不成立,有時甚至?xí)贸鲥e誤結(jié)論。如“萬有引力定律”的教學(xué)中,我特別強(qiáng)調(diào)其適用條件:兩個質(zhì)點(diǎn)。這一點(diǎn)往往易被學(xué)生忽視,他們一遇到具體問題,就亂套亂用物理規(guī)律,或者盲目外推,得出錯誤結(jié)論。因此,在物理規(guī)律教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生注意物理規(guī)律的適用范圍,使他們能夠正確使用物理規(guī)律解決實(shí)際問題。
四、加強(qiáng)解題技能和方法的指導(dǎo)。
在最初的例題教學(xué)中,首先要注意培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力。特別是物體的運(yùn)動過程的分析是解題的關(guān)鍵,這是認(rèn)識物體運(yùn)動的科學(xué)思維方法,是學(xué)好物理課所必須具有的能力。所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生具體一步一步地做。切忌要求學(xué)生或教學(xué)中一步到位,允許學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的差別。
其次引導(dǎo)學(xué)生尋找各個運(yùn)動過程的相關(guān)物理量。運(yùn)動學(xué)中強(qiáng)調(diào)速度是它們之間的聯(lián)系,解題時應(yīng)想辦法去尋找這個物理量。
最后注意培養(yǎng)對問題的概括綜合能力。我們正是借助于概括,認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律,形成各種概念和原理,形成對知識的理解。物理教材中的概念、規(guī)律的本質(zhì),一般是能通過直觀演示、實(shí)驗(yàn)觀察等手段來揭示的,因此,概括能力對物理課學(xué)習(xí)具有特殊的意義。
五、強(qiáng)調(diào)探究式的學(xué)習(xí)方法,發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)合作共享的模式
課程改革強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。采用協(xié)作的學(xué)習(xí)的形式,可以讓 ……(未完,全文共2780字,當(dāng)前僅顯示1767字,請閱讀下面提示信息。收藏《淺談高初中物理教學(xué)銜接的策略》