淺談高初中物理教學(xué)銜接的策略

目錄/提綱：……
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，建立學(xué)習(xí)的自信心
二、強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的銜接，降低高一物理的教學(xué)難度
三、加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)
（一）對(duì)物理概念的教學(xué)我是這樣做的:
（二）我在物理規(guī)律教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)問(wèn)題：
3、注意物理規(guī)律的適用范圍
四、加強(qiáng)解題技能和方法的指導(dǎo)
五、強(qiáng)調(diào)探究式的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)合作共享的模式
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淺談高初中物理教學(xué)銜接的策略

初中物理的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)大量物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)物理的興趣。概念和規(guī)律的講述簡(jiǎn)明輕快，不追求嚴(yán)格，淺顯易懂�，F(xiàn)行教材對(duì)有些知識(shí)的處埋，只要求“知其然”，不需要“知其所以然”，難度明顯有所降低。 而高中物理與初中物理相比較，知識(shí)性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性都更強(qiáng)，其目的是學(xué)習(xí)物理技能和為生產(chǎn)、生活打下嚴(yán)密的思維基礎(chǔ)。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，都覺(jué)得高一物理難學(xué)，過(guò)早地失去學(xué)物理的興趣，打擊他們的學(xué)習(xí)信心。為了讓學(xué)生學(xué)好物理，教師應(yīng)研究自己的教法與學(xué)生的學(xué)法，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助高一學(xué)生迅速適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，跨過(guò)初高中學(xué)習(xí)的臺(tái)階，是高一物理老師的首要任務(wù)。
下面就我在教學(xué)實(shí)踐中的做法談幾點(diǎn)看法：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，建立學(xué)習(xí)的自信心。
興趣是最好的老師，是求知的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和
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，讓學(xué)生有只要跳一跳，就能摘到蘋果的感覺(jué)。最后，對(duì)學(xué)生中想當(dāng)然的經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤，一定要及時(shí)針對(duì)學(xué)生情況，幫助他們找出錯(cuò)的原因，并及時(shí)糾正。
三、加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。
牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念是學(xué)好高中物理的前提，物理教學(xué)的主要問(wèn)題是教學(xué)物理概念和物理規(guī)律，而物理規(guī)律又是表達(dá)物理概念之間的相互關(guān)系。如果學(xué)生對(duì)物理概念不理解，就不可能真正理解物理規(guī)律和物理公式的物理意義，更談不上能力的培養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育。因此，理解和掌握概念是物理教學(xué)的重要課題。
（一）對(duì)物理概念的教學(xué)我是這樣做的:
首先要提供豐富的感性材料，這是幫助學(xué)生形成概念的基礎(chǔ)。它包括具體的事例、和演示實(shí)驗(yàn)、模型、掛圖、多媒體提供的事實(shí)。
其次通過(guò)分析比較，抽象概括出概念的本質(zhì)特征。例如講解位移和路程時(shí)，我就是通過(guò)大量的事例來(lái)建立和比較兩者的概念和區(qū)別的。
最后，形成初步概念后，必須從概念的內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面進(jìn)一步理解。例如，電流的概念的內(nèi)涵是反映電荷定向移動(dòng)這一特有的物理屬性，外延則是電子的定向移動(dòng)、各種正負(fù)離子的定向移動(dòng)。
（二）我在物理規(guī)律教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)問(wèn)題：
１、強(qiáng)調(diào)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。講解物理規(guī)律時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先介紹其發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能幫助學(xué)生理解規(guī)律的外延。如牛頓第一定律，是由物理事實(shí)，經(jīng)過(guò)合理推理而得出的理想規(guī)律；牛頓第二定律，是經(jīng)過(guò)多次觀察和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行歸納推理得到的實(shí)驗(yàn)規(guī)律．　　　　
２、注意物理規(guī)律之間的聯(lián)系。有些物理規(guī)律之間是存在著相互關(guān)系的．以牛頓第一定律與牛頓第二定律為例，兩個(gè)定律是從不同的角度回答了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．第一定律是說(shuō)物體不受外力時(shí)做什么運(yùn)動(dòng)，第二定律是說(shuō)物體受力作用時(shí)做什么運(yùn)動(dòng)．第一定律是第二定律的基礎(chǔ)，沒(méi)有第一定律，就不會(huì)有第二定律．雖然第一定律可以看成是第二定律的特例，但不能去掉第一定律．
3、注意物理規(guī)律的適用范圍。物理規(guī)律往往都是在一定的條件下建立或推導(dǎo)出來(lái)的，只能在一定的范圍內(nèi)使用、超越這個(gè)范圍，物理規(guī)律則不成立，有時(shí)甚至?xí)贸鲥e(cuò)誤結(jié)論。如“萬(wàn)有引力定律”的教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)其適用條件：兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)。這一點(diǎn)往往易被學(xué)生忽視，他們一遇到具體問(wèn)題，就亂套亂用物理規(guī)律，或者盲目外推，得出錯(cuò)誤結(jié)論。因此，在物理規(guī)律教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意物理規(guī)律的適用范圍，使他們能夠正確使用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
四、加強(qiáng)解題技能和方法的指導(dǎo)。
在最初的例題教學(xué)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力。特別是物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程的分析是解題的關(guān)鍵，這是認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)思維方法，是學(xué)好物理課所必須具有的能力。所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生具體一步一步地做。切忌要求學(xué)生或教學(xué)中一步到位，允許學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的差別。
其次引導(dǎo)學(xué)生尋找各個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的相關(guān)物理量。運(yùn)動(dòng)學(xué)中強(qiáng)調(diào)速度是它們之間的聯(lián)系，解題時(shí)應(yīng)想辦法去尋找這個(gè)物理量。
最后注意培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的概括綜合能力。我們正是借助于概括，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，形成各種概念和原理，形成對(duì)知識(shí)的理解。物理教材中的概念、規(guī)律的本質(zhì)，一般是能通過(guò)直觀演示、實(shí)驗(yàn)觀察等手段來(lái)揭示的，因此，概括能力對(duì)物理課學(xué)習(xí)具有特殊的意義。
五、強(qiáng)調(diào)探究式的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)合作共享的模式
課程改革強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。采用協(xié)作的學(xué)習(xí)的形式，可以讓 ……（未完，全文共2780字，當(dāng)前僅顯示1767字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談高初中物理教學(xué)銜接的策略》）