淺談物理教學中學生綜合能力的培養(yǎng)

淺談物理教學中學生綜合能力的培養(yǎng)
陳 超
長期以來，由于受“以知識為本”的傳統(tǒng)教育思想的影響，存在著重知識輕能力的現(xiàn)象，抑制了學生的能力發(fā)展。而我們的中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是直接工作在生產、服務、技術和管理第一線的應用型人才，必須具有熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力，這是職業(yè)學校學生的一種重要素質，也是職業(yè)學校實施素質教育的出發(fā)點。因此，作為職業(yè)學校的專業(yè)課教師，在課堂教學中除了傳授必要的專業(yè)理論知識和技能外，更應注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力。在《物理》教學中，如何做到既傳授知識又培養(yǎng)能力，本人就此談點粗淺的看法：
1．基礎知識教
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的理解。最主要的是經(jīng)過一段時間的訓練，使學生逐漸養(yǎng)成了自學的習慣，掌握了自學方法，提高了自學能力。
2．復習小結要重視培養(yǎng)學生的概括能力
《物理》課程本身具有嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性，教材的每一章、每一節(jié)都自成系統(tǒng)，又相互聯(lián)系。如果只是把物理知識理解為一些零散的定義、公式、定理、方法、技巧的集合，讓學生逐一記住結果，以求解題，這只能培養(yǎng)學生單純的機械記憶能力和簡單的解題能力，妨礙學生的全面發(fā)展。因此，在復習課教學中應按知識的發(fā)展順序，深化彼此的聯(lián)系，引導學生將分散的物理知識梳理歸納，串成線連成網(wǎng)，以求達到知識歸類系統(tǒng)化，知識聯(lián)系網(wǎng)絡化的目的，才能系統(tǒng)地掌握知識。同時培養(yǎng)了學生的概括能力。
我在教學中的具體做法是和學生一起閱讀教材，找出一章或幾章所學過的知識點，列出粗線條的梗概，并根據(jù)不同知識點的特性，運用定義、表達式、使用條件、特例等來豐富該知識網(wǎng),揭示知識的內在聯(lián)系。例如，在學習功、功率的時候幫助學生回憶第一章力和運動的關系，結合實際問題提出新的問題運動的物體是否具有能量？物體所具有的能量都和那些因素有關?……培養(yǎng)學生分析能力概括能力。
3．習題教學要重視培養(yǎng)學生的思維能力：
練習是教學的重要一環(huán)，習題課教學，對于鞏固物理基礎理論知識，加強思維訓練是十分必要的，這也是物理能力培養(yǎng)的一個重要方面，在習題課教學中我感到思維能力培養(yǎng)的最有效的方法有三種：（1）加強練習的指導，教師在對例題的講解中要有意識地給學生一些分析、判斷、比較、歸納、推理等思維方式的示范。如串聯(lián)和并聯(lián)電路的例題講解，教師首先引導學生根據(jù)概念判斷各電阻的串并聯(lián)關系，弄清電路結構；然后根據(jù)題目中的已知條件對電路的局部和整體進行分析，從串并聯(lián)的特點出發(fā),找出該段電路和整個電路的電壓電流關系；最后正確選用基本公式列方程求解。漸漸地使學生知道如何運用這些思維方法去探索問題，解決問題，從而提高學生獨立獲取新知的能力。（2） 精心設計練習，把平時學習中忽視的問題，有意識地收集資料，設計出具有創(chuàng)新意識的階梯式習題、類比式習題，使習題的功能不斷得到開發(fā)，對于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和聯(lián)想思維能力的具有很大的作用。（3）加強一題多解的訓練，鼓勵學生多角度的思考問題，發(fā)散學 ……（未完，全文共1914字，當前僅顯示1217字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談物理教學中學生綜合能力的培養(yǎng)》）