論文開題報告：淺談高中生小組合作學習

論文開題報告：淺談高中生小組合作學習
　 　
選題依據及意義（含參考文獻列表）：
　　以知識力量為主導的經濟時代，教育的職責不僅要讓學生學到知識，而且要讓其掌握有效的獲取知識的方法和途徑。過度重視考試分數、封閉以灌輸的方式作為傳授知識的傳統教學模式逐漸被注重學習過程、以合作探究為主導的現代先進教育模式所取代。合作學習模式能夠迅速提高學習者獲取知識的熱情、促進合作學習小組每個成員之間的交流及合作、培養(yǎng)學生與人交流的能力，促進其綜合實踐能力不斷得到提高。合作學習成為當前不同國家和地區(qū)廣泛認同、接受的一種先進的、成效顯著的學習模式。
　　教育部頒布的新一輪基礎教育課程改革的指導性文件——《基礎教育課程改革綱要》，明確了課程改革是以學生的發(fā)展為核心目標來設計基礎教育課程，充分體現了以人為本的現代教育理念。綱要從課程功能上強調，學習是一個學習基礎知識和基本技能的過程，同時更是一個學會學習、養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度和形成正確價值觀的過程。綱要指出，新一輪基礎教育課程改革要大力倡導學習方式的變革，再教學模式上實現從“授——受”式到主動探究式、合作學習式的轉變，“改變只關注學習的結果為強調學習的過程和方法，改變過于強調接受式學習、死記硬背和機械訓練為倡導學生主動參與
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雙邊積極性行為表現和操作中出現的問題、癥結進行判斷、分析，依據動態(tài)評定結果，提出改進思路，完善教學方案，及時優(yōu)化調整。通過對“知識與技能、過程與方法、情感與價值觀”三維目標的綜合評定，激發(fā)學生潛能，激勵學生信心，促進學生自主合作學習的持續(xù)提高。
　　總之，通過實施小組合作學習活動，創(chuàng)設了突出本質的、典型的物理學習的知識依據，為學生提供了定性和定量研究相結合的研究環(huán)境和氛圍，不僅將物理的知識、技能的傳授與學生的學習方法有機結合起來，還促進了學生多種能力的養(yǎng)成。
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