生物教師職稱論文：試論高中生物課的概念教學

生物教師職稱論文：試論高中生物課的概念教學

【摘 要】：概念既是組成知識的基本元素，是學生思維活動的基礎，也是思維活動的結(jié)果。學生智力的開發(fā)與發(fā)展，知識的理解與運用，創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力的挖掘與培養(yǎng)，都離不開概念。高中生物課本中的概念要比別的學科多，有些概念比較抽象,學生不容易理解。教師可以采用設疑法分解概念的難度；采用民間諺語，將基本概念變的豐富多彩；通過對比法使易混淆的概念較清楚容易區(qū)分；利用概念圖使零散的知識系統(tǒng)化，模糊的概念清晰化。
【關鍵詞】 概念 設疑法 對比法 概念圖
隨著我國教育改革的不斷深入，課改已經(jīng)成為教師必須面對的一個課題。在高中生物課的教學中，涉及的概念較多，如果能讓學生真正理解、記住這些概念將有助于生物課的教學�；靖拍畹睦斫夂驼莆帐菍W習生物知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的必要條件，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新
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學生的基礎知識水平和教材的重難點，還要考慮學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題。采用針對性強、靈活、適度、明了的設疑方法，通過學生的分析、想象、歸納，讓學生準確理解和掌握生物學基本概念。
二、利用生活實例中的諺語法引出概念
很多生活中的諺語對我們生物課的概念教學都有幫助，讓生物課堂變的活潑、充滿興趣。生活中有些諺語中蘊藏著很多生物學的知識。如：“一山不容二虎”--生物的種內(nèi)斗爭；“一朝被蛇蛟，三年怕草繩”--生物的條件反射 ；“一母生九子，連母十個樣”這反映了生物的變異現(xiàn)象；“一方水土育一方人”--生物與環(huán)境的關系[張丹穎《詩詞成語中的生物學知識拾貝》 08年普通高中課程改革實驗省教師遠程培訓]。
高中生物教師在備課時就要有意識地挖掘一些學生能理解的諺語，恰當?shù)倪\用到教學過程中，提高生物教學的趣味性，激發(fā)學生的興趣，促進學生的學習。
三、利用對比法區(qū)分相近的、易混淆的概念
　 把一些關系密切或相近的概念，從多個方面進行比較，找出它們的異同點，明確各自的本質(zhì)特征。使容易混淆的概念能夠清楚地區(qū)分。
通過對比法，既能讓學生理解和掌握新的基本概念，又能復習鞏固以前學習的基本概念，做到溫故而知新。還是以光合作用為例，也可以從反應條件、反應場所、能量變化、物質(zhì)變化四個方面和學過的呼吸作用進行比較[陳敏 《概念圖在高中生物復習總結(jié)中應用的初探》寧德師專學報2009（1） ]。通過比較，準確理解和掌握光合作用的概念，知道光合作用是藻類、植物和某些細菌以水和二氧化碳為原料，通過細胞中的葉綠體，將光能合成糖類等有機物，儲存能量的過程，在這一過程中也加深了對呼吸作用的掌握和理解。
將生物知識進行歸類，然后進行比較，形成知識的系統(tǒng)構(gòu)架。例如，在必修和選修內(nèi)容中的植物育種知識，復習時將它們整理比較。
名 稱 原 理 方 法 優(yōu) 點 缺 點 應 用
雜交
育種 基因重組 雜交→自交→
篩選出符合要求的表現(xiàn)型，通過自交至不發(fā)生性狀分離為止 使分散在同一物種或不同品種中的多個優(yōu)良性狀集中與同一個體上 ①育種時間長
②局限于同種或親緣關系較近的個體 用純種高桿抗病小麥與矮桿不抗病小麥培育矮桿抗病小麥
誘變
育種 基因突變 ①物理：紫外線、射線、射線、微重力、激光等處理、再篩選
②化學：秋水仙素、硫酸二乙酯處理，再選擇 提高變異頻率，加快育種進程，大幅度改良某些性狀 有利變異少，工作量大，需要大量的供試材料 高產(chǎn)青霉菌、“黑農(nóng)五號”大豆品種、太空辣椒的培育
單倍體育種 染色體
變異 ①先將花藥離體培養(yǎng)，培養(yǎng)出單倍體植株②將單倍體幼苗經(jīng)一定濃度的秋水仙素處理獲得純合子 明顯縮短育種年限，加速育種進程 技術(shù)復雜 用純種高桿抗病小麥與矮桿不抗病小麥快速培育矮桿抗病小麥
多倍體育種 染色體
變異 用一定濃度的秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗 植物莖桿粗壯，葉片、果實、種子都比較大，營養(yǎng)物質(zhì)含量提高 技術(shù)復雜，發(fā)育延遲，結(jié)實率低，一般只適合于植物 三倍體無子西瓜、八倍體小黑麥、四倍體水稻
轉(zhuǎn)基因育種 異源DNA
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