小學作文教學的困境及策略

小學作文教學的困境及策略
保靖縣遷陵學校 向仙珍
【摘要】：作文教學一直都是語文教學中的重點和難點。教師在寫作教學中也存在著傳統(tǒng)寫作教學模式的束縛和局限性，以及落后的寫作教學指導。小學生在寫作學習存在著對寫作興趣冷淡、寫作內容假大空、寫作語言平淡無趣等現(xiàn)狀。小學教師應重新確立以學生為主的教學模式、轉變教學教學模式和教學理念、掌握有效的寫作教學指導方法，激發(fā)小學生的寫作興趣和熱情，以生活為寫作題材，努力提高小學生的閱讀量知識的積累。
關鍵詞：寫作教學的困境 寫作教學模式 寫作教學指導
寫作教學是小學語文教學的重點和難點。由此，寫作教學成了困擾廣大小學語文教師和學生的一大難題。課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學生進行一定的思維創(chuàng)作，他們會感到很困惑無從下筆，特別是小學生，對于他們而言，寫作往往是一件苦差事。語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整�！币虼耍挥姓_地定位寫作的角色及范疇才能正確地從事寫作教學工作。根據調查得知，當前小學寫作教學主要存在著小學教寫作教學和學生寫作學習兩個方面的困境。
一、教師寫作教學的困境
1、傳統(tǒng)的寫作教學模式及其束縛
《
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動入學習的一種動力。[3]”學生在學習的過程中，只有對學生產生了濃厚的興趣，這樣學生才會喜歡上學習，喜歡寫作。
3、落后的寫作教學指導
寫作能力是一種綜合能力，寫作對教師的教學提出了較高的要求，要求教師能夠正確運用所學的寫作技巧從事教學活動。在命題作文中，教師未從學生實際情況出發(fā)未根據學生的生活經驗和興趣，未從小學生的認識水平和作文訓練的規(guī)律出發(fā)，而是嚴格按照課文的單元作文訓練或從自己的主觀設想，甚至有的時候是一時“靈感”來命題。而學生沒有生活經驗只好瞎編亂造了。
在學生作文能力的培養(yǎng)上，教師短淺的目光限制了學生綜合能力的發(fā)展。書霍姆林斯基認為，整個語文教學的體系需要科學的改善。這應當“建立在三根支柱上”這就是“鮮明的思想”“活生生的語言”和兒童的創(chuàng)新精神[4]。在寫作教學評價上，教師未能做到使評語具有針對性、啟發(fā)性和鼓勵性等。評語并未真正地發(fā)揮到促進學生寫作能力的培養(yǎng)，教師基本上都只采取傳統(tǒng)模板的評價方式，如“語句通順，內容充實，書寫工整”。這樣教師的評價未能發(fā)揮評價自身的優(yōu)越性，更不用提新課改中“過程性評價”和“生成性評價”等的運用。
二、學生寫作學習方面的困惑
1、學生寫作興趣冷淡
興趣是最好地老師，興趣是寫作的重要推動力。當今大部分的小學生對于寫作失去了興趣，在他們的眼中寫作時為了他人，為了考試而寫，不是為了抒發(fā)自己的情感需要。大部分的學生都是老師布置了寫作作業(yè)才會寫，自己并不會有主動寫作的的念頭和行動。每年千篇一律的郊游活動作文，感恩作文等都是讓學生提不起寫作興趣的原因。由于學生寫作興趣的冷淡，從而產生了學生對寫作的反感乃至抵抗，因此造成了寫作難題難以解決。
2、學生寫作內容假、大、空
大部分小學生提到寫作不是無話可說的，就是有話寫不出來，無從下手。學生作文內容空洞、情感虛假、矯揉造作成了普遍現(xiàn)象。我在蘆溪白沙小學實習期間從四年級多數(shù)語文老師處了解到我們從老師那兒了解到，有近90%的學生寫作文都從作文選上抄襲或改編。在查閱學生的作文之后，我也確實發(fā)現(xiàn)了這樣的問題。以“我最尊敬的人”為題，很多學生寫道：“媽媽，您是荷葉，我是紅蓮，您為我遮風擋雨；您是園丁，我是樹苗，您為我澆水施肥”，還有一學生改編爸爸抓小偷：“光天化日之下，怎可搶錢，看我的神拳”。這樣的事例在我與其他教師交流時也屢見不鮮，而在自我親自感受方面卻涉及很少。“我國古代訓練寫八股文，就是要求不說自己的話，要‘代圣人之言’。[5]”所以說，我們現(xiàn)在不能對作文說假話的現(xiàn)象熟視無睹，不能重蹈封建社會八股文的覆轍。
三、解決困境的措施
在分析了當前我國小學生寫作教學現(xiàn)狀基礎上，針對這種現(xiàn)狀，為了促進我國小學生作文教學進一步發(fā)展，也應從教室和學生兩方面進行提出了解決問題的對策及建議�！墩Z文新課程標準》對作文教學提出了明確的要求：作文教學應以學生為主題，尊重學生的個體要求。寫出真情實感的文章。很顯然教師作文教學應采取以張揚個性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標的新的有效教學模式，從而讓學生寫作時由被動變?yōu)橹鲃�，從“要我寫”想“我寫”轉變。
1、教師方面的解決措施
(1)確立以學生為主體的寫作教學模式
教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，積極構建學生寫怍過程中的主題地位，打破傳統(tǒng)的教學模式束縛，將作文的主動權還給學生�！拔覈蟹N很好的寫作理念，認為寫作以‘放膽文’起步，逐步過渡到‘小心文’，在學習過程中的初級階段，不必強調種種規(guī)矩，應讓孩子放膽去寫[6]”而在這種過程中教師只需要適當?shù)囊龑Ш椭更c，充分發(fā)揮學生的主體創(chuàng)造性。
(2)轉變寫作教學的理念
教師在寫作教學中，必須轉變傳統(tǒng)的寫作教學理念，使教育真正地成為實現(xiàn)個性全面發(fā)展。同時“教師應樹立大語文觀，采取多種渠道引導學生接觸社會和自然，教會學生學會觀察生活、觀察自然，教給他們積累作文材料的方法，同時要積極引導學生閱讀課外書籍、欣賞圖畫、擴大閱讀量、開闊他們的眼界，發(fā)展他們的思維和想象，充實他們的語言[7]�！苯處煈獦淞⒋笳n堂觀，使寫作教學走出小課堂，置身大社會，進而拓展學生的視野，豐富學生的人生閱歷，密切聯(lián)系學生的生活實際，進而改變學生“無話可說”的窘境。教師還應樹立閱讀觀，拓寬學生的閱讀面，并從中不斷地積累學習的素材，在名篇名著不斷的熏陶和感染下改變“有話說不出口”的現(xiàn)狀。
(3)掌握科學的寫作教學指導方法
教師在命題作文和作文布置中，應從學生現(xiàn)有的生活經驗和知識水平以及學生的興趣出發(fā)。教師在作文命題的首要條件便是要能引起學生興趣，也只有激發(fā)學生寫作興趣才會激發(fā)寫作熱情。 ……（未完，全文共4815字，當前僅顯示2432字，請閱讀下面提示信息。收藏《小學作文教學的困境及策略》）