小學(xué)作文教學(xué)的困境及策略

小學(xué)作文教學(xué)的困境及策略
保靖縣遷陵學(xué)校 向仙珍
【摘要】：作文教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在寫(xiě)作教學(xué)中也存在著傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式的束縛和局限性，以及落后的寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)。小學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)存在著對(duì)寫(xiě)作興趣冷淡、寫(xiě)作內(nèi)容假大空、寫(xiě)作語(yǔ)言平淡無(wú)趣等現(xiàn)狀。小學(xué)教師應(yīng)重新確立以學(xué)生為主的教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)理念、掌握有效的寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)方法，激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情，以生活為寫(xiě)作題材，努力提高小學(xué)生的閱讀量知識(shí)的積累。
關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)的困境 寫(xiě)作教學(xué)模式 寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)
寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由此，寫(xiě)作教學(xué)成了困擾廣大小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生的一大難題。課堂上，單純依靠教師的語(yǔ)言描述，要求學(xué)生進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作，他們會(huì)感到很困惑無(wú)從下筆，特別是小學(xué)生，對(duì)于他們而言，寫(xiě)作往往是一件苦差事。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整�！币虼耍挥姓_地定位寫(xiě)作的角色及范疇才能正確地從事寫(xiě)作教學(xué)工作。根據(jù)調(diào)查得知，當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)主要存在著小學(xué)教寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的困境。
一、教師寫(xiě)作教學(xué)的困境
1、傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式及其束縛
《
……（新文秘網(wǎng)http://www.120pk.cn省略866字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
動(dòng)入學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。[3]”學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)，喜歡寫(xiě)作。
3、落后的寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)
寫(xiě)作能力是一種綜合能力，寫(xiě)作對(duì)教師的教學(xué)提出了較高的要求，要求教師能夠正確運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作技巧從事教學(xué)活動(dòng)。在命題作文中，教師未從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)未根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，未從小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和作文訓(xùn)練的規(guī)律出發(fā)，而是嚴(yán)格按照課文的單元作文訓(xùn)練或從自己的主觀(guān)設(shè)想，甚至有的時(shí)候是一時(shí)“靈感”來(lái)命題。而學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)只好瞎編亂造了。
在學(xué)生作文能力的培養(yǎng)上，教師短淺的目光限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。書(shū)霍姆林斯基認(rèn)為，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的體系需要科學(xué)的改善。這應(yīng)當(dāng)“建立在三根支柱上”這就是“鮮明的思想”“活生生的語(yǔ)言”和兒童的創(chuàng)新精神[4]。在寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師未能做到使評(píng)語(yǔ)具有針對(duì)性、啟發(fā)性和鼓勵(lì)性等。評(píng)語(yǔ)并未真正地發(fā)揮到促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，教師基本上都只采取傳統(tǒng)模板的評(píng)價(jià)方式，如“語(yǔ)句通順，內(nèi)容充實(shí)，書(shū)寫(xiě)工整”。這樣教師的評(píng)價(jià)未能發(fā)揮評(píng)價(jià)自身的優(yōu)越性，更不用提新課改中“過(guò)程性評(píng)價(jià)”和“生成性評(píng)價(jià)”等的運(yùn)用。
二、學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)方面的困惑
1、學(xué)生寫(xiě)作興趣冷淡
興趣是最好地老師，興趣是寫(xiě)作的重要推動(dòng)力。當(dāng)今大部分的小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作失去了興趣，在他們的眼中寫(xiě)作時(shí)為了他人，為了考試而寫(xiě)，不是為了抒發(fā)自己的情感需要。大部分的學(xué)生都是老師布置了寫(xiě)作作業(yè)才會(huì)寫(xiě)，自己并不會(huì)有主動(dòng)寫(xiě)作的的念頭和行動(dòng)。每年千篇一律的郊游活動(dòng)作文，感恩作文等都是讓學(xué)生提不起寫(xiě)作興趣的原因。由于學(xué)生寫(xiě)作興趣的冷淡，從而產(chǎn)生了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的反感乃至抵抗，因此造成了寫(xiě)作難題難以解決。
2、學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容假、大、空
大部分小學(xué)生提到寫(xiě)作不是無(wú)話(huà)可說(shuō)的，就是有話(huà)寫(xiě)不出來(lái)，無(wú)從下手。學(xué)生作文內(nèi)容空洞、情感虛假、矯揉造作成了普遍現(xiàn)象。我在蘆溪白沙小學(xué)實(shí)習(xí)期間從四年級(jí)多數(shù)語(yǔ)文老師處了解到我們從老師那兒了解到，有近90%的學(xué)生寫(xiě)作文都從作文選上抄襲或改編。在查閱學(xué)生的作文之后，我也確實(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題。以“我最尊敬的人”為題，很多學(xué)生寫(xiě)道：“媽媽?zhuān)呛扇~，我是紅蓮，您為我遮風(fēng)擋雨；您是園丁，我是樹(shù)苗，您為我澆水施肥”，還有一學(xué)生改編爸爸抓小偷：“光天化日之下，怎可搶錢(qián)，看我的神拳”。這樣的事例在我與其他教師交流時(shí)也屢見(jiàn)不鮮，而在自我親自感受方面卻涉及很少�！拔覈�(guó)古代訓(xùn)練寫(xiě)八股文，就是要求不說(shuō)自己的話(huà)，要‘代圣人之言’。[5]”所以說(shuō)，我們現(xiàn)在不能對(duì)作文說(shuō)假話(huà)的現(xiàn)象熟視無(wú)睹，不能重蹈封建社會(huì)八股文的覆轍。
三、解決困境的措施
在分析了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，針對(duì)這種現(xiàn)狀，為了促進(jìn)我國(guó)小學(xué)生作文教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，也應(yīng)從教室和學(xué)生兩方面進(jìn)行提出了解決問(wèn)題的對(duì)策及建議�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主題，尊重學(xué)生的個(gè)體要求。寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。很顯然教師作文教學(xué)應(yīng)采取以張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的有效教學(xué)模式，從而讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從“要我寫(xiě)”想“我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變。
1、教師方面的解決措施
(1)確立以學(xué)生為主體的寫(xiě)作教學(xué)模式
教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極構(gòu)建學(xué)生寫(xiě)怍過(guò)程中的主題地位，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，將作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生�！拔覈�(guó)有種很好的寫(xiě)作理念，認(rèn)為寫(xiě)作以‘放膽文’起步，逐步過(guò)渡到‘小心文’，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的初級(jí)階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫(xiě)[6]”而在這種過(guò)程中教師只需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性。
(2)轉(zhuǎn)變寫(xiě)作教學(xué)的理念
教師在寫(xiě)作教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)理念，使教育真正地成為實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面發(fā)展。同時(shí)“教師應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，采取多種渠道引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)和自然，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活、觀(guān)察自然，教給他們積累作文材料的方法，同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍、欣賞圖畫(huà)、擴(kuò)大閱讀量、開(kāi)闊他們的眼界，發(fā)展他們的思維和想象，充實(shí)他們的語(yǔ)言[7]。”教師應(yīng)樹(shù)立大課堂觀(guān)，使寫(xiě)作教學(xué)走出小課堂，置身大社會(huì)，進(jìn)而拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的人生閱歷，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)而改變學(xué)生“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的窘境。教師還應(yīng)樹(shù)立閱讀觀(guān)，拓寬學(xué)生的閱讀面，并從中不斷地積累學(xué)習(xí)的素材，在名篇名著不斷的熏陶和感染下改變“有話(huà)說(shuō)不出口”的現(xiàn)狀。
(3)掌握科學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)方法
教師在命題作文和作文布置中，應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平以及學(xué)生的興趣出發(fā)。教師在作文命題的首要條件便是要能引起學(xué)生興趣，也只有激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣才會(huì)激發(fā)寫(xiě)作熱情。 ……（未完，全文共4815字，當(dāng)前僅顯示2432字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《小學(xué)作文教學(xué)的困境及策略》）