引領與服務化解“論文危機”

引領與服務化解“論文危機”

教科研管理者應在現(xiàn)代管理理念的指導下，認真總結教科研管理的經(jīng)驗教訓，制定或調(diào)整相應的政策條例，變居高臨下的發(fā)號施令為切實給教師的教科研提供引領與服務，這是當前學�！�論文危機”的化解之道。

一、制定相關的激勵政策，對有科研熱情和科研成果顯著的教師進行獎勵，
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是廣大教師專業(yè)化發(fā)展的核心，參加教育科研不僅讓教師有更多的發(fā)表、獲獎、肯定和晉級的機會，更能有效更新自身教育觀念，提升教學能力，獲得成功體驗，從而從“成事”中“成人”，使自己獲得更大的發(fā)展。

三、因人而異、分層要求，使教師“敢寫”。學校可以按照教師的崗位和職稱序列確定教師教科研成果的形式與層級。如高級教師每年完成一篇在市級以上發(fā)表、獲獎或交流的論文，并指導相關學科初級教師的教學研究活動，體現(xiàn)高級教師的帶頭示范作用；中級以上教師完成校級以上論文或案例研究一篇；初級教師完成教學反思札記或課堂片段分析等。因人而異、分層要求體現(xiàn)了教科研管理的公平性，使學校的初、中級教師有信心敢于嘗試教學研究；對高級教師則表現(xiàn)為適度的壓力，在一定程度上可以消除高級教師的職業(yè)倦怠。

四、加強對教師教科研過程中的幫助和服務，使教師“會寫”。由于理論素養(yǎng)的欠缺、視野的局限和研究資源的匱乏，很多職教教師在從事教科研時常有不知從何下手的困難。因此，學校應切實加強對教師的服務觀念，為教師的教學研究提供實質(zhì)性的支持與幫助，如鼓勵教師參加各種培訓進修，拓寬視野；安排教師考察學習，參加、觀摩各級教學技能及優(yōu)質(zhì)課、大賽課等活動；請專家 ……（未完，全文共1031字，當前僅顯示656字，請閱讀下面提示信息。收藏《引領與服務化解“論文危機”》）