班級管理中應(yīng)注意的心理效應(yīng)

班級管理中應(yīng)注意的心理效應(yīng)


一、力避“貝勃定律”。“貝勃定律”指第一次刺激能緩解第二次的小刺激，當(dāng)人經(jīng)歷強烈的刺激之后施予的刺激對他來說也就變得微不足道了。反思教育實踐，當(dāng)一個學(xué)生犯錯誤時，第一次教師對他進行教育，或許會聽；第二次還是這樣的教育——在這里強調(diào)一個反復(fù)性、重復(fù)性，或許效果會小些；第三次再這樣教育，學(xué)生表面認同，其內(nèi)心會反叛；第四次再教育，學(xué)生就可能會流露出不滿的情緒等。若班主任
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了，結(jié)果卻往往事與愿違。如果我們能包容學(xué)生的過錯，用委婉的方式保護其自尊，讓他們知曉過錯，促其頓悟，反而會讓其學(xué)會自律。

三、回避“存肢效應(yīng)”�！按嬷�(yīng)”指人的一段肢體被截去后，人的心理對那個空落的位置在相當(dāng)長的一段時間都會有存在感和支配欲。學(xué)生一旦犯了錯誤，盡管已改正，但也會留下一些痕跡，而且在很長一段時間內(nèi)影響到自身的心理健康。班主任有時也會受到這種心理作用，在教育學(xué)生時常將學(xué)生過去不良行為同當(dāng)前的行為進行對照，無形之中強化了學(xué)生對不良行為的記憶或體驗，這樣對學(xué)生的發(fā)展極為不利。因此，班主任在評價學(xué)生時，要避免重提不堪回首的往事。

四、提防“破窗效應(yīng)”�！捌拼靶�(yīng)”指如果有人打壞了一個建筑物的窗玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打爛更多的窗玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、蔓延，甚至“繁榮”。班級管理中若出現(xiàn)“破窗效應(yīng)”，這個班的問題就會接踵而至，班主任的工作將會處于被動狀態(tài)。長此以往，學(xué)校、老師甚至其他班的學(xué)生便會對這個班產(chǎn)生不好的看法，而這個班的學(xué)生也會逐漸認同這種看法，而且會朝著這個方向發(fā)展。慢慢地，在這種氛圍下，各種壞風(fēng)氣、壞習(xí)慣、不良思想都會乘虛侵入蔓延開來，于是這個班會“如人所愿”進入混亂無序的狀態(tài)。這就警示班主任要深入關(guān)注“破窗”問題，在班級管理中采取切實有效措施，防止“破窗”出現(xiàn)。班主任要做到勤蹲班，多觀察，勤督促，及時發(fā)現(xiàn)和提醒那些有犯錯誤苗頭的學(xué)生，把他們的沖動和不良傾向消滅在萌芽狀態(tài)。

五、善用“同體效應(yīng)”。“同體效應(yīng)”指要 ……（未完，全文共1413字，當(dāng)前僅顯示898字，請閱讀下面提示信息。收藏《班級管理中應(yīng)注意的心理效應(yīng)》）