淺談情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)

淺談情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)
教學(xué)中的應(yīng)用
西河中學(xué) 吳志紅
【摘要】：創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)情境化、生活化，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲;調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，促使學(xué)生主動探究知識來源，應(yīng)用知識;能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生生動、活潑地發(fā)展，形成良好的個性，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。所以我們應(yīng)當(dāng)重視并學(xué)會創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特征的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。
一般來說，創(chuàng)設(shè)故事情境，做活動的情境，具體生活場面的情境，提出問題的情境能很好的讓學(xué)生愉快有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
【關(guān)鍵詞】：情境創(chuàng)設(shè) 數(shù)學(xué) 教學(xué)
【正文】：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于 生主
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起思維，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進(jìn)入問題的“角色”，真正“卷入”學(xué)習(xí)活動之中，達(dá)到掌握知識，訓(xùn)練創(chuàng)新思維的目的。
2.1讓孩子長一雙“數(shù)學(xué)”的眼睛—善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)
有人說：“如果你不是從事數(shù)學(xué)教育工作，學(xué)校學(xué)的數(shù)學(xué)知識，大部分是用不上的”。其實仔細(xì)觀察，生活中和數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象和事件還是很多的：購物時比較哪家商場的優(yōu)惠幅度大，競賽評委打分用到的是小數(shù)，計算的是平均值等等，這樣的例子是舉不勝舉的。不是生活離我們太遠(yuǎn)，而是缺少一雙數(shù)學(xué)的眼睛。如果把這些生活情境引入課堂，就可以引起學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
2.2培養(yǎng)學(xué)生提取數(shù)學(xué)信息的能力—善于解決數(shù)學(xué)問題
課本所展現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題常常經(jīng)過人為加工，呈現(xiàn)信息簡潔，排列較為有序，孩子易于思考，而現(xiàn)實生活中的問題往往比較復(fù)雜，當(dāng)遇到一個生活問題是，學(xué)生首先要從情境中提取解決問題所需要的相關(guān)信息及數(shù)據(jù)，并進(jìn)行信息的反思，刪除無關(guān)信息，再重新將有關(guān)信息進(jìn)行編碼，才能成功解決問題，所以教師應(yīng)充分利用每堂課寶貴而又有限的時間，精心構(gòu)建問題情境，幫助學(xué)生形成問題圖式。構(gòu)建的問題一旦具有延伸性和方向性，就可以擴大學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理空間，充分激活原有知識，并使新舊知識有機聯(lián)系，形成良好的知識結(jié)構(gòu)。
2.3學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)——善于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，是數(shù)學(xué)教育面向?qū)W生，實現(xiàn)人人有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！蹦敲次覀兊膶W(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生的是什么呢？是基本的生存所必需的數(shù)學(xué)知識和技能。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的在于應(yīng)用，知識的應(yīng)用過程，既是抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系的過程，又是豐富學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗的過程。在應(yīng)用中，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化，有挑戰(zhàn)性的問題情境，使學(xué)生運用知識，“跳一跳”解決問題。這一應(yīng)用階段，是學(xué)生解決問題，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識活動的深化。
3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的策略
在生活、活動和游戲的情境中,容易誘發(fā)學(xué)生思維的積極性,引起學(xué)生更多的聯(lián)想,容易激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和解決問題的相關(guān)策略。創(chuàng)設(shè)良好有效的教學(xué)情境有多種方式,應(yīng)針對不同年齡的學(xué)生以及不同數(shù)學(xué)內(nèi)容去思考,一般分為情境故事化、情境活動化、情境生活化和情境問題化。
3.1、情境故事化
低年級到中年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此,學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性,使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情,從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級孩子的形式。把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,增加課堂教學(xué)的趣味性,能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
3.2、.情景游戲化
學(xué)生的集中注意的時間短暫, 穩(wěn)定性差, 分配注意的能力弱, 注意的范圍小�？筛鶕�(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生好動、喜歡做游戲的特點, 創(chuàng)設(shè)一種游戲情境, 使學(xué)生心情愉悅, 讓學(xué)生在游戲活動中, 不知不覺、高高興興地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí), 領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的樂趣。
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