用愛(ài)架一座心橋——班主任工作點(diǎn)滴體會(huì)

用愛(ài)架一座心橋
——班主任工作點(diǎn)滴體會(huì)
李丹莉
班級(jí)是學(xué)校最基本的基層單位，是學(xué)校大集體中的小集體，班主任是這個(gè)集體的靈魂，有怎樣的班主任，就有怎樣的班集體，如何讓班主任當(dāng)好班級(jí)管理的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，如何有效的開(kāi)展班級(jí)的思想政治工作，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，如何促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展是班主任工作時(shí)時(shí)面對(duì)的課題�？朔@一道道難關(guān)最主要的方法就是不斷溝通，相互了解。要真正了解學(xué)生內(nèi)心最深層的東西，只有用一腔真愛(ài)，不斷創(chuàng)新的方法，持之以恒的精神，共同鑄造一把打開(kāi)學(xué)生心靈之
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孩兒家里十分窘迫，媽媽生活不能自理，全家就靠父親打零工生活，平日里衣服總是十分襤褸，同學(xué)都嫌棄他臟，離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我就格外關(guān)注他，把家里合適的衣服帶來(lái)給他，每天詢問(wèn)他在宿舍的起居情況，漸漸地他已經(jīng)像對(duì)媽媽一樣和我無(wú)話不談，原來(lái)懶惰的毛病不見(jiàn)了，每次的家庭作業(yè)不用督促都寫(xiě)得工工整整，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高不少。心理學(xué)研究也表明，具有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起情感上的共鳴，才會(huì)撥響學(xué)生心靈深入的琴弦，激發(fā)學(xué)生向上的熱情，產(chǎn)生“羅格•馬利翁效應(yīng)”。
二、愛(ài)學(xué)生就要公平公正的對(duì)待所有學(xué)生。在學(xué)生眼里，公正客觀被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。公正是學(xué)生信賴?yán)蠋煹那疤�，他們最希望教師�?duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意教師憑個(gè)人好惡偏愛(ài)，偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。后進(jìn)生由于各方面表現(xiàn)較差，普遍存在嚴(yán)重的自卑心理和自暴自棄的想法，與班主任之間有著無(wú)形的感情上的鴻溝，對(duì)班主任往往采取回避甚至_的態(tài)度。如果對(duì)他們即使和其他同學(xué)一樣要求，他們自己也可能認(rèn)為班主任有偏見(jiàn)。對(duì)他們?nèi)绻麌?yán)加管教，往往會(huì)加重他們的逆反心理。班主任在一視同仁的同時(shí)，也要給這些孩子關(guān)愛(ài)，更要信任他們。
我班有個(gè)學(xué)生人稱“活猴”，經(jīng)常惹事生非，每次犯錯(cuò)誤后都滿不在乎，批評(píng)教育也最多老實(shí)兩天。我在接任這個(gè)班時(shí)，前任老師早已向我打了預(yù)防針，可在學(xué)生面前，我裝作一無(wú)所知。第二天，我在語(yǔ)文課上默寫(xiě)古詩(shī)，沒(méi)想到第一個(gè)交上來(lái)的就是他，而且全對(duì)。批改時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的手被凍得通紅，還已經(jīng)裂開(kāi)了口子，就叮囑他勤抹凍瘡膏，并戴上手套保護(hù)好,還在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)了他，只見(jiàn)他羞澀地掛滿微笑。從此，只要是我說(shuō)的話，他都保證做得很好，語(yǔ)文成績(jī)每次都穩(wěn)居中上游。畢業(yè)時(shí)，他的習(xí)作在全校競(jìng)賽中還獲了獎(jiǎng)。人人都說(shuō)我和他有緣，其實(shí)那是愛(ài)的力量啊！
三、愛(ài)學(xué)生就是要尊重他們的人格。只有尊重學(xué)生，才能感化他們。尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，還老師一份尊重，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)老師的愛(ài)。作為班主任，我對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題耐心地傾聽(tīng)，把學(xué)生當(dāng)作自己的知心朋友，而不是被管理者。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓�！睘榱私逃康牡膶�(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué) ……（未完，全文共1818字，當(dāng)前僅顯示1156字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《用愛(ài)架一座心橋——班主任工作點(diǎn)滴體會(huì)》）