如何豐富學生數(shù)學經(jīng)歷

目錄/提綱：……
一、何謂“數(shù)學經(jīng)歷”
二、為何要豐富學生的“數(shù)學經(jīng)歷”
三、如何豐富學生的“數(shù)學經(jīng)歷”
（二）豐富學生“做數(shù)學”的經(jīng)歷
（三）豐富學生“用數(shù)學”的經(jīng)歷
……
如何豐富學生數(shù)學經(jīng)歷

“強調(diào)從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程�！笔恰稊�(shù)學課程標準》對數(shù)學教學的最重要，也是最根本的要求。數(shù)學教學應(yīng)當重視學生的已有“經(jīng)歷”，讓學生“經(jīng)歷”數(shù)學學習活動的全過程，并讓他們體驗到數(shù)學學習活動充滿挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，在增長知識、發(fā)展能力的同時，使他們獲得終身受益的豐富的“數(shù)學經(jīng)歷”。

一、何謂“數(shù)學經(jīng)歷”

“經(jīng)歷”一詞，《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋：①親身見過、做過或遭受過；②親身見過、做過或遭受過的事�！稊�(shù)學課程標準》則將“經(jīng)歷”提升到了過程性目標的高度，并這樣闡釋：在特定的數(shù)學活動中獲得一些初步的經(jīng)驗。由此可見，“數(shù)學經(jīng)歷”可以是一次次具體可感的數(shù)學活動，也可以是數(shù)學活動的全過程，包括學習者在數(shù)學活動過程中獲得的知識和經(jīng)驗積累、產(chǎn)生的情感體驗、養(yǎng)成的習慣態(tài)度等�！皵�(shù)學經(jīng)歷”具
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略624字，正式會員可完整閱讀）……　
，應(yīng)該是新課程理念下數(shù)學基礎(chǔ)教育追求的全新境界。當學生“玩數(shù)學”的經(jīng)歷不斷豐富時，他們內(nèi)心學習數(shù)學的需求也會越來越強烈，學好數(shù)學也將會成為他們的一種自覺愿望。

豐富學生“玩數(shù)學”的經(jīng)歷，我們可以以游戲活動為載體包裝數(shù)學知識，以數(shù)學故事串聯(lián)數(shù)學知識，以小型化競賽呈現(xiàn)數(shù)學探究活動……例如，教學“買賣中的數(shù)學”時，教師可以把教室布置成超市，讓學生自己當顧客和營業(yè)員；“有趣的搭拼”教學中可以讓孩子利用各種形體的積木設(shè)計自己喜愛的“家園”；再如計算課型，可以設(shè)計一些“對口令”、“鉆山洞”、“找朋友”、“兔子搬家”等游戲活動，寓知于趣，玩中生趣，趣中求知。

（二）豐富學生“做數(shù)學”的經(jīng)歷

新課程提倡自主、探究、合作的新型學習方式，強調(diào)在教師引導下，學生通過自我觀察、討論、實踐操作、分析比較、綜合歸納去解決問題，自主構(gòu)建數(shù)學模型。著名的荷蘭教育家弗蘭頓塔爾指出學生學習數(shù)學的過程，應(yīng)當是學生“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過程�！白鰯�(shù)學”不僅指簡單的數(shù)學操作活動，而應(yīng)當是學習者自我探索、自我構(gòu)建、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的一種動態(tài)過程。我們認為每一次數(shù)學學習活動，都應(yīng)當是豐富學生“做數(shù)學”的一次機會。隨著學生“做數(shù)學”的經(jīng)歷不斷積累豐富，他們對數(shù)學學習的理解也將會不斷提升到一個個新的高度，他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力必將會達到一個前所未有的境界。

豐富學生“做數(shù)學”的經(jīng)歷，教師可以提供足夠的資源、空間、時間，使學生有重復人類數(shù)學發(fā)現(xiàn)活動過程的機會，體驗從現(xiàn)實開始，沿著從生活中的數(shù)學原型到數(shù)學問題、從具體到抽象、從特殊到一般的人類學習活動軌跡，使已存于學生頭腦中的數(shù)學知識和數(shù)學思維方式上升為科學的結(jié)論。如在教學“三角形和平行四邊形”時，可組織學生開展“做一做”、“扭一扭”、“比一比”、“想一想”等活動讓他們自己發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性。再如在教學“正方形的特征”時，教師完全可以鼓勵學生自己想辦法知道正方形的特點，學生們就會個個動腦思考、動手操作，有的通過測量知道四條邊一樣長；有的通過沿對角線對折、再對折，知道四條邊一樣長；有的用一條邊分別與其它三邊相比；有的……。這樣的教學就會給全體學生留有思考的空間，它們會從不同角度，用不同的方法得出結(jié)論，這樣才能使學生在“做數(shù)學”的過程中真正發(fā)揮主體作用，成為學習上的真正主人。

（三）豐富學生“用數(shù)學”的經(jīng)歷

學以致用，學習數(shù)學主要目的便在于應(yīng)用。 “人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必需的數(shù)學”是義務(wù)教育階段的數(shù)學課程的基本理念之一，這里所指的“有價值的數(shù)學”指的是有現(xiàn)實意義的、真正有助于解決實際問題的數(shù)學，但筆者認為數(shù)學學習不但要讓學習者掌握“有價值的數(shù)學”，更為重要的是要使學習者具有強烈的“用數(shù)學”的意識——勤于數(shù)學的眼光觀察世界，樂于用數(shù)學的思維方式去分析問題、解決問題，并善于用數(shù)學的手段去改造世界、美化生活。學習者這種強烈的“用數(shù)學”的意識不是與生俱有的，而正是在一次次“用數(shù)學”的經(jīng)歷中潛移默化地形成的。

豐富學生“用數(shù)學”的經(jīng)歷，教師應(yīng)鼓勵學生從數(shù)學角度描述客觀世界，尋找其中與數(shù)學相關(guān)的因素，積極為學生運用所學知識解決實際問題創(chuàng)設(shè)條件和機會,使其在面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的 ……（未完，全文共2754字，當前僅顯示1750字，請閱讀下面提示信息。收藏《如何豐富學生數(shù)學經(jīng)歷》）