《教學理論：課堂教學原理、策略與研究》的學習體會

目錄/提綱：……
一、對傳統(tǒng)課堂教學評價的認識
二、新課程課堂教學評價理念分析
三、新課程課堂教學評價內(nèi)容
四、課堂教學評價應(yīng)注意的問題
1、宣傳課堂教學評價的目的和意義，調(diào)動教師參與評價工作的積極性
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《教學理論：課堂教學原理、策略與研究》的學習體會
——新課程理念下課堂教學評價的思考

在任務(wù)驅(qū)動下用了短短的半個月時間通讀《教學理論:課堂教學原理、策略與研究》一書，雖然學習的時間比較短，但讀完之后感覺還是頗有收獲。對于"教學究竟是什么"，"教學理論又是什么"，"課堂教學原理、策略與研究"等一系列問題有了比較清晰的完整的認識。特別在學習《課堂教學評價策略》這一章節(jié)時，產(chǎn)生了許多共鳴和想法，在此與大家交流我的點滴體會和感想。 教學評價是以教學目標為依據(jù)，運用可操作的科學手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學的信息，對教學活動的過程和結(jié)果作出價值上的判斷，并為被評價者的自我完善和有關(guān)部門的科學決策提供依據(jù)的過程。課堂教學評價具有促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。新課程標準明確指出，評價的主要目的是為了全面了解學生的學習過程，激勵學生的學習和改進教師的教學;有效地促進學生的發(fā)展，教師的發(fā)展和改進教學實踐。

一、對傳統(tǒng)課堂教學評價的認識

一直以來，課堂教學評價的關(guān)注點都是以"教師"為主，如教師的言語表達是否流暢、教師的板書設(shè)計是否合理、教師的
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，這樣的評價觀將得到根本改變，新課程理念要求我們轉(zhuǎn)變評價標準和方式，建立促進學生發(fā)展規(guī)律的多元的評價體系。

二、新課程課堂教學評價理念分析

新課程提出，關(guān)注學生在課堂教學中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學評價的主要內(nèi)容，包括學生在課堂上師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學生是怎么學的。通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學生的行為表現(xiàn)，評價課堂教學的成敗。即使關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進學生的學習，如教師如何組織并促進學生的討論、教師如何評價和激勵學生的學習、教師如何激發(fā)學生學習的熱情和探究的興趣等，來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學生的"學"的價值。因此，新課程提出建立"以學論教、教為了促進學"的響亮口號。 "以學論教"的教學評價強調(diào)以學生在課堂學習中呈現(xiàn)出的狀態(tài)為參照來評價課堂教學的質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學評價中以教師為中心，以教論教的狀況。 為此，需要在課堂教學的評價中，突出以下幾方面的評價標準: (1 ) 面向全體學生。首先要把握教學目標，正確處理基礎(chǔ)和發(fā)展的關(guān)系，使所有學生的能力普遍提高;其次要實施因材施教，讓每一個學生在自己的基礎(chǔ)上都能有所提高;然后要保證學生參與學習的時空，使每一個學生都有必需的學習機會和學習時間。 (2 ) 學生全面發(fā)展。在課堂上，要使學生在知識、能力、情感幾方面都獲得發(fā)展。 知識——要給每個學生提供基本的知識概念、思維方法。 能力——要提高學生抽象的能力、表達的能力、應(yīng)用的能力，使每個學生的基礎(chǔ)能力得到普遍提高。 情感——要讓每個學生都會用自身的情感體驗主動參與學習，增強學生的自信心。 (3)提高自主學習能力和自我發(fā)展能力。首先不僅要從學生實際出發(fā)，使學生學習是一個連續(xù)不斷地同化新知識、構(gòu)建新意義的過程。其次更要讓學生自主學習，注重學生學習自行獲取知識的方法，學生主動參與實踐的本領(lǐng)，通過自身的操作活動和主動參與去學習。然后要注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

三、新課程課堂教學評價內(nèi)容

課堂教學評價具有促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。從關(guān)注教師的"教"到關(guān)注學生的"學"，這一視角的轉(zhuǎn)變對我國現(xiàn)行的課堂教學、教師教學行為及其相關(guān)的教學管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。 這就要求我們首先必須知道新課堂教學評價的體系和內(nèi)容，確立評價的指標，然后根據(jù)評價指標組織教學。 而且評價課堂教學應(yīng)該堅持評教與評學相結(jié)合，更側(cè)重評學。因此，課堂教學評價指標應(yīng)包含教師的教和學生的學兩大塊。 教師的教 1 。教育理念:教師的教育理念決定著教學的行為方向，這是一個非常重要的方面。主要包括堅持以人為本，促進人的全面、和諧發(fā)展;堅持開放的教學觀;堅持學科與生活及其他學科的聯(lián)系及整合;堅持不斷探索與創(chuàng)新。 2 、人文素養(yǎng):教師在教學中保持健康、良好的心態(tài)和氣質(zhì)，能有意識地與學生進行心靈的溝通，尊重學生，平等地對待學生;能引導學生與他人、社會和 睦相處，潛移默化地影響學生。 3 、教學思路:制定的教學目標切合學生實際，信息量科學合理、全面、準確，體現(xiàn)學科特色，課程開發(fā)利用意識強;作業(yè)布置適量，注意多樣性、開放性和探究性;注重實效(學生想學、會學);注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng);培養(yǎng)學生學會學習，使其逐步具有終身學習的能力。 4 、學科功底:具有扎實的學科教學的基本功和教師良好的自身習慣與能力;創(chuàng)造性地理解與把握教材的能力等。 5 、組織協(xié)調(diào):有效地激發(fā)學生學習興趣和鼓勵、培養(yǎng)學生學習的自信心;課堂注意創(chuàng)設(shè)情境，活而不亂;課堂結(jié)構(gòu)疏密有致，各教學環(huán)節(jié)緊湊合理。 6 、教學機智:靈活處理偶發(fā)事件的能力;能控制自身不良情緒;善于尊重學生、發(fā)現(xiàn)學生、欣賞學生、寬容學生、鼓勵學生，與學生進行情感溝通，心靈對話。 學生的學 1、注意狀態(tài) 我們可以看學生的目光是否追隨教師或發(fā)言者的一舉一動;學生的回答是否針對所問;傾聽是否全神貫注等。 2、參與狀 ……（未完，全文共6114字，當前僅顯示2147字，請閱讀下面提示信息。收藏《《教學理論：課堂教學原理、策略與研究》的學習體會》）