論語文學習中學生主體精神的培養(yǎng)策略

論語文學習中學生主體精神的培養(yǎng)策略

一、語文學習中學生主體精神的培養(yǎng)勢在必行
(一)當前語文學習中學生主體精神培養(yǎng)現(xiàn)狀
語文教育進入新世紀以來，素質(zhì)教育就成為教育界所關注的焦點之一。以往的政治式的、“填鴨”式的、“以師為本”的語文教育模式遭到了嚴厲的抨擊。于是教育者們開始致力于素質(zhì)教育的推廣和實施。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，各地學校開始推行以“學生為主體”的教育理念．在課堂上開展各種活動、實驗，力圖調(diào)動起學生在課堂上的熱情和積極性。可是，實際的效果并不是那么顯著。以前的舊觀念并不能一下子就能徹底改變，舊的教育模式在短時間內(nèi)不能得到改變，新的教育方法也只是走了形式．并沒有得到真正的實施，語文課堂也還是教師的“一言堂”。所以說．現(xiàn)在的語文教育離把“以學生為主體，把課堂還給學生”的教育理念還有很長一段路程。

(二)語文學科學生主體精神培養(yǎng)的優(yōu)勢
語文學科作為最主要的人文學科之一，最應該，也是最能夠在培養(yǎng)學生的主體精神方面卓越的成就。對于自然科學科目學生的主要任務是能夠靈活的將這些公式、原理運用，體現(xiàn)的是一種工具性。人文學科語文則不同，語文是
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從人們的觀念人手。學生的主體精神需要廣泛的社會理解、支持和配合。所以，要從學生、教育者、家長三方同時人手貫徹“以學生為主體”的教育理念。
1．將學生主體理念深入到教育者思想之中教育管理者們應首先意識到傳統(tǒng)教育理念、教育方式已經(jīng)不能適應當今社會的發(fā)展。傳統(tǒng)教育所培養(yǎng)出的人才也不能滿足國家對人才的要求。必須進行教育改革，其中的重要一項就是培養(yǎng)學生主體精神。為了貫徹這一理念，教育管理者要積極改革教育_，賦予教育改革的空間，給與一線語文教師政策上的支持和指引。
對于一線教師而言，面對一種新的教育理念進行教師培訓是必不可少的。通過培訓可以讓語文教師們了解教育改革是大勢所趨，理解以學生為主體的教學觀、學生觀、教師觀。知識教育政策上的支持，教育理念的宣講還不夠，語文教師們要自己對這～教學理念進行思考、探索形成新的適應教育改革的教育體系。
2．將學生主體理念深入到學生頭腦之中既然是以學生為主體，那么學生觀念的轉變是重中之重。
學生對于自己在學習中的主人翁意識應該從小培養(yǎng)．因為在低年級學生的個性的塑造空間就越大，到了高年級學生的性格基本定型了，所以說應從小學開始培養(yǎng)學生的主體精神。小學生在語文課堂上很活躍，他們有好奇心，會不斷提出問題，說出自己的想法。這時就要好好保護學生求知的心靈。當然，小學生主體精神的培養(yǎng)主要靠外界的引導，在引導中樹立“我是學習的主體，學習沒有旁觀者”的理念。在此基礎上，將自我主體精神逐漸升華，形成完整的“生本”理念，產(chǎn)生自我教育、自我監(jiān)督、自我激勵的能力。
3．將學生主體理念深入到家長理解之中家庭作為兒童的“第一所學�！睂和瘜W習的主體性有很大影響．所以家長也應該積極參與對學生主體精神的培養(yǎng)。首先，家長們要不斷提高自身素質(zhì)，時時關注各類教育信息，了解教育改革、發(fā)展趨勢。第二，家長和教師要多交流、多溝通，了解學生發(fā)展現(xiàn)狀．使學校教育對學生產(chǎn)生更持久、更深刻的影響。
最后，家長應和學生溝通。在相互交流之中共同理解、深化“以學生為主體”的教育理念。

(二)課堂實施策略
教育理念貫徹后，接著就要讓一線語文教師們在實際的語文教學課堂中培養(yǎng)學生的主體精神。有效地培養(yǎng)策略要從多層次、多角度來施行，這樣才會收到顯著效果。
1．構建民主、平等的師生關系在日常的語文教學活動中，師生之間的關系應該由傳統(tǒng)的“專制型”變?yōu)椤懊裰餍汀保驗橹挥忻裰鞯膸熒P系才是培養(yǎng)學生的主體精神的搖籃。
從班級的氛圍來講．教師應該極力打造班級活躍、溫馨的氛圍，大到桌椅的排列，小到墻上的畫、窗臺上的盆栽。這種氛圍會產(chǎn)生潛移默化的作用，讓身處其中的學生放下拘束和畏懼，變得活躍起來。從語文教學的課堂來看，語文教師要做到樹立“尊重學生、依靠學生”的學生觀。語文教育重在情感的體驗，學生的知識并不是教師想象中的那樣匱乏，每個學生都有自己的想法，所以教師要尊重每個學生獨特的情感體驗，進行適當?shù)闹敢�。在面對問題的時候，教師要依靠學生，讓學生自己去解決問題，并且給予支持和鼓勵，以樹立學生的自尊心和自信心。
在課余．教師要多和學生進行溝通、交流。交流的內(nèi)容不只是只關于語文的學習，還要包括生活上、家庭上的各種問題，讓學生真正感覺到師生間的真情，愿意和老師成為朋友。從教學評價來講，傳統(tǒng)的教學觀中教師就是最權威的仲裁。這種模式必須被打破，對學生的評價應該是多維度的，不僅僅是教師對學生的評價，還應該有學生相互間的評價和自我評價；評價的標準不僅僅是學習成績，要從成績、品德、活動等多方面來評價；不僅僅是評價學生，學生也可以評價教師。只有在相互評價的模式中，師生關系才能平等、民主，師生才能更清楚地認識自己，才能做到“教學相長”。
2．創(chuàng)設多向互動的交流合作學習方式“生本”教育的實施注定要從“以教為中心”轉向“以學為中心”。依據(jù)《義務教育語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式”．當代語文教育要以交流、合作的學習方式來培養(yǎng)學生的主體精神。
合作學習的方式多種多樣，語文課堂上最常用的就是“討論法 ……（未完，全文共4239字，當前僅顯示2141字，請閱讀下面提示信息。收藏《論語文學習中學生主體精神的培養(yǎng)策略》）