論文：淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)

淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)

【摘要】隨著我國(guó)新課改相關(guān)工作的深入發(fā)展,學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的綜合能力有了更高的要求，這也在一定程度上提升了對(duì)于我國(guó)小學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際要求。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)生在小學(xué)階段了解世界以及認(rèn)識(shí)世界的重要工具，不僅對(duì)于學(xué)生自身語(yǔ)文綜合能力以及語(yǔ)文涵養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分積極的意義，在促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展方面仍具有不可替代的作用。正是由于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要作用，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始思考如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，以提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作開(kāi)展的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題探究；主體性發(fā)揮
隨著我國(guó)素質(zhì)教育觀念的不斷普及，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)觀念已經(jīng)逐步被我國(guó)教學(xué)工作者所摒棄，在這樣的背景下，越來(lái)越多的
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觀察發(fā)現(xiàn)，班級(jí)內(nèi)的男生通常喜歡一些具有冒險(xiǎn)性質(zhì)的文章以及筆記小說(shuō)等，同一年齡段的女生則更喜歡一些《紅樓夢(mèng)》這一類的經(jīng)典文學(xué)著作，因此教師僅僅將語(yǔ)文教材所推薦的書目作為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)的范圍，勢(shì)必在一定程度上對(duì)于學(xué)生個(gè)人的閱讀主體性以及積極性造成一定的打擊，這也是導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作開(kāi)展的實(shí)際效果相對(duì)有限的一個(gè)重要原因。
2.教學(xué)方式較為落后
就我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的基本方式而言，仍然有部分語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸，盲目的為學(xué)生推薦一些自認(rèn)為對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展有益處的文章以及書籍，并為學(xué)生規(guī)定進(jìn)行閱讀活動(dòng)的時(shí)間期限。這樣的舉措盡管可以在一定程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累程度，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這樣填鴨式的知識(shí)灌輸對(duì)于學(xué)生個(gè)人教學(xué)主體地位的發(fā)揮起到了一定的不良影響，不僅學(xué)生個(gè)人的實(shí)際閱讀需求難以得到充分的體現(xiàn)，這樣粗暴式的閱讀教學(xué)方式也將對(duì)于學(xué)生個(gè)人閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響，以至于影響學(xué)生開(kāi)展日后的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。
二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主體性的可行性方法
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確立學(xué)生閱讀的主體地位
正如上文中所提到的，興趣愛(ài)好對(duì)于學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)的積極性以及主體性的發(fā)揮具有十分重要的影響，因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀主體性的一個(gè)關(guān)鍵舉措便在于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)的興趣，進(jìn)而確立學(xué)生在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)的主體地位。正如俗語(yǔ)所說(shuō)的，興趣是最好的老師。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源以不斷培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的興趣。
例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《火燒云》這篇課文的閱讀過(guò)程中，如果直接為學(xué)生引入火燒云這一自然現(xiàn)象相關(guān)概念以及產(chǎn)生的原因，學(xué)生極有可能由于對(duì)這一自然現(xiàn)象并不了解而在實(shí)際的閱讀過(guò)程中產(chǎn)生厭倦的心理。除此之外，說(shuō)明文自身題材的影響在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)于這一性質(zhì)的科普文章提起應(yīng)有的閱讀興趣。因此，教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備通過(guò)為學(xué)生播放一些火燒云自然現(xiàn)象的圖片以及視頻作為課堂導(dǎo)入，這樣的教學(xué)方式不僅在一定程度上吸引了學(xué)生對(duì)于這一自然現(xiàn)象的注意力，同時(shí)在潛移默化之中激發(fā)起了學(xué)生對(duì)于這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生原因的好奇心以及求知欲。教師這時(shí)可以在一旁進(jìn)行引導(dǎo)使學(xué)生進(jìn)入最佳的閱讀狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展接下來(lái)的閱讀以及學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，開(kāi)展創(chuàng)造性閱讀
針對(duì)上文中所提到的學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)需求在閱讀教學(xué)活動(dòng)中并未得到充分體現(xiàn)的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的制定時(shí)應(yīng)當(dāng)通過(guò)班會(huì)或者其他形式與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，從而了解學(xué)生實(shí)際的閱讀需求以及閱讀愛(ài)好，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合班級(jí)內(nèi)部選不同學(xué)生性格特點(diǎn)等因素合理的制定相應(yīng)的教學(xué)策略。除此之外，由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)知能力水平有限，因此很難把握閱讀過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)描寫以及作者寫作的深層次的意圖，這時(shí)教師可以通過(guò)為學(xué)生介紹作者寫作的社會(huì)背景以及生平經(jīng)歷等相關(guān)信息為學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在降低學(xué)生對(duì)于文章理解難度的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于課文的閱讀興趣。這樣的做法不僅在一定程度上充分發(fā)揮了閱讀興趣在學(xué)生閱讀主體性發(fā)揮過(guò)程中的重要作用，同時(shí)也有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀需求開(kāi)展相應(yīng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在提 ……（未完，全文共2786字，當(dāng)前僅顯示1771字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《論文：淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)》）