論文：淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)

淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)

【摘要】隨著我國新課改相關(guān)工作的深入發(fā)展,學(xué)生家長對于學(xué)生的綜合能力有了更高的要求，這也在一定程度上提升了對于我國小學(xué)教學(xué)工作的實際要求。小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)生在小學(xué)階段了解世界以及認(rèn)識世界的重要工具，不僅對于學(xué)生自身語文綜合能力以及語文涵養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分積極的意義，在促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展方面仍具有不可替代的作用。正是由于小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要作用，越來越多的小學(xué)語文教師開始思考如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對于閱讀活動的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生在語文閱讀教學(xué)活動中的主體地位，以提升我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作開展的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；問題探究；主體性發(fā)揮
隨著我國素質(zhì)教育觀念的不斷普及，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)觀念已經(jīng)逐步被我國教學(xué)工作者所摒棄，在這樣的背景下，越來越多的
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觀察發(fā)現(xiàn)，班級內(nèi)的男生通常喜歡一些具有冒險性質(zhì)的文章以及筆記小說等，同一年齡段的女生則更喜歡一些《紅樓夢》這一類的經(jīng)典文學(xué)著作，因此教師僅僅將語文教材所推薦的書目作為引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動的范圍，勢必在一定程度上對于學(xué)生個人的閱讀主體性以及積極性造成一定的打擊，這也是導(dǎo)致我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作開展的實際效果相對有限的一個重要原因。
2.教學(xué)方式較為落后
就我國目前小學(xué)語文教師開展閱讀教學(xué)活動的基本方式而言，仍然有部分語文教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一味的對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識灌輸，盲目的為學(xué)生推薦一些自認(rèn)為對于學(xué)生身心發(fā)展有益處的文章以及書籍，并為學(xué)生規(guī)定進(jìn)行閱讀活動的時間期限。這樣的舉措盡管可以在一定程度上提升學(xué)生的語文知識積累程度，但是從長遠(yuǎn)來看，這樣填鴨式的知識灌輸對于學(xué)生個人教學(xué)主體地位的發(fā)揮起到了一定的不良影響，不僅學(xué)生個人的實際閱讀需求難以得到充分的體現(xiàn)，這樣粗暴式的閱讀教學(xué)方式也將對于學(xué)生個人閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響，以至于影響學(xué)生開展日后的語文閱讀學(xué)習(xí)的實際效果。
二、語文閱讀教學(xué)工作開展過程中培養(yǎng)學(xué)生主體性的可行性方法
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確立學(xué)生閱讀的主體地位
正如上文中所提到的，興趣愛好對于學(xué)生進(jìn)行閱讀活動的積極性以及主體性的發(fā)揮具有十分重要的影響，因此在語文閱讀教學(xué)活動開展過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀主體性的一個關(guān)鍵舉措便在于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動的興趣，進(jìn)而確立學(xué)生在進(jìn)行閱讀活動時的主體地位。正如俗語所說的，興趣是最好的老師。這就要求小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動時，應(yīng)當(dāng)充分的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源以不斷培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀活動的興趣。
例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《火燒云》這篇課文的閱讀過程中，如果直接為學(xué)生引入火燒云這一自然現(xiàn)象相關(guān)概念以及產(chǎn)生的原因，學(xué)生極有可能由于對這一自然現(xiàn)象并不了解而在實際的閱讀過程中產(chǎn)生厭倦的心理。除此之外，說明文自身題材的影響在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生很難對于這一性質(zhì)的科普文章提起應(yīng)有的閱讀興趣。因此，教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備通過為學(xué)生播放一些火燒云自然現(xiàn)象的圖片以及視頻作為課堂導(dǎo)入，這樣的教學(xué)方式不僅在一定程度上吸引了學(xué)生對于這一自然現(xiàn)象的注意力，同時在潛移默化之中激發(fā)起了學(xué)生對于這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生原因的好奇心以及求知欲。教師這時可以在一旁進(jìn)行引導(dǎo)使學(xué)生進(jìn)入最佳的閱讀狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生開展接下來的閱讀以及學(xué)習(xí)活動。
2.強(qiáng)化學(xué)生個性化閱讀體驗，開展創(chuàng)造性閱讀
針對上文中所提到的學(xué)生個人的學(xué)習(xí)需求在閱讀教學(xué)活動中并未得到充分體現(xiàn)的問題，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動計劃的制定時應(yīng)當(dāng)通過班會或者其他形式與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，從而了解學(xué)生實際的閱讀需求以及閱讀愛好，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合班級內(nèi)部選不同學(xué)生性格特點(diǎn)等因素合理的制定相應(yīng)的教學(xué)策略。除此之外，由于學(xué)生個人認(rèn)知能力水平有限，因此很難把握閱讀過程中的一些細(xì)節(jié)描寫以及作者寫作的深層次的意圖，這時教師可以通過為學(xué)生介紹作者寫作的社會背景以及生平經(jīng)歷等相關(guān)信息為學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在降低學(xué)生對于文章理解難度的同時，引發(fā)學(xué)生對于課文的閱讀興趣。這樣的做法不僅在一定程度上充分發(fā)揮了閱讀興趣在學(xué)生閱讀主體性發(fā)揮過程中的重要作用，同時也有利于教師根據(jù)學(xué)生的實際閱讀需求開展相應(yīng)的閱讀教學(xué)活動，使學(xué)生在提 ……（未完，全文共2786字，當(dāng)前僅顯示1771字，請閱讀下面提示信息。收藏《論文：淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)》）