論文：從“童言稚語”看幼兒心理

從“童言稚語”看幼兒心理

學齡前的孩子天真可愛，常常是“語出驚人”，讓人忍俊不禁。孩子那些給我們帶來許多歡樂愉快的“童言稚語”，也反映出了孩子的心理發(fā)展特點。
從“童言稚語”看幼兒的理解水平
案例1.“是不是舅舅的爺爺就叫舅爺？”浩浩的媽媽帶浩浩要去浩浩媽媽的舅舅家，浩浩一聽特別高興。突然就說了句：“舅爺是誰？是不是舅舅的爺爺就叫舅爺？”
案例2.“老師和媽媽誰對？”就從胡語馨學手指數(shù)說吧，在家里爸爸和媽媽給她教的一個手掌伸開就是5，而在幼兒園里老師教的手指算5只是一個大拇指，孩子很迷茫說：“老師說一個大拇指是5，媽媽說5個手指是5，到底哪個是5？”
從上面兩個案例來看，孩子對“舅爺”、“到底哪個是5”的理解具有表面化、簡單化、
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，因此孩子既吃驚又費解。這時，只要耐心地給孩子解釋清楚，一個人有很多的稱謂，例如，爸爸這一個人，他是孩子的爸爸，外甥的舅舅，是他姑姑的哥哥，是他奶奶的兒子等等。
案例4中，孩子為什么會脫口說出“黑色的小白兔”呢？難道孩子黑白都分辨不清嗎？肯定不是，因為過去孩子只是在電視上、圖畫書上見到過兔子，而且見得多的是紅眼睛的小白兔形象。另外還有一首名為“小白兔”的兒歌進一步強化了孩子對小白兔的認識，一說兔子，在孩子的腦海里浮現(xiàn)出來的就是“小白兔”的形象。也正因為如此，孩子脫口而出的“黑色的小白兔”也就不足為奇了。這不僅進一步說明了幼兒掌握的概念內(nèi)涵不夠精確、外延不夠適當，而且說明幼兒對概念的掌握和他們的生活經(jīng)驗密切相關(guān)。為此，在日常生活中我們要為孩子提供豐富的感性材料，通過比較，引導幼兒對事物有個清晰完整的認識，幫助幼兒逐漸形成較為準確的、科學的概念。
從“童言稚語”看幼兒的自我意識水平
人稱部分，也就是部分你我。比如大人對孩子說話時老師用第二人稱“你”,你的碗碗，你的杯杯，你的飯飯等等，還有一種稱呼方式是寶寶或者是名字，寶寶的碗碗，寶寶的杯杯，浩浩的碗碗，浩浩的杯杯等。孩子到了幼兒園還是在這樣稱呼自己，這是你的玩具，寶寶的玩具，這是浩浩的玩具。假如老師說這是你的，他也會說這是你的。有這么一個案例，大人經(jīng)常在抱孩子的時候愛說來抱抱你吧！孩子想讓大人抱得時候就會喊“抱抱你！抱抱你！”中班就有這么個孩子，有一天我去中班，發(fā)現(xiàn)一個小男孩頭頂留有一個小辮子，我覺得很好奇，就在他的頭上摸了摸，結(jié)果他說了一句很雷人的話：“我又不是你媽媽。”其實他想表達的意思，我們誰都明白，你又不是我媽媽，摸我的頭干嘛。這就是孩子分不清你我，不分你我的表現(xiàn)，對自我的認識還很模糊。
還有就是我們也經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，孩子們說臟話，比如愛說“狗屁、屎尕尕”之類的話。有一天琴琴主動提出要給我講個故事，我特別開心的接受，開頭講的挺好的，“有一天，有一只小白兔”不錯嘛。但是后面就不好聽了“把一個屎尕尕給吃掉了”，然后捂著嘴笑了，看她那壞樣兒，很得瑟，很得意的樣子，我就說你這個壞蛋，她更加開心，好像很滿足，繼續(xù)笑著在講一遍。孩子為什么要說臟話呢？其中很重要的一個因素，就是說臟話會帶給生命一種“我有力量”的感覺，所以，幾乎每個孩子，在某個階段，都會愛說臟話。這是好事還是壞事呢？可以肯定的是這是好事。這是生命成長過程中很好的力量來源之一，也是孩子注重自我意識的時候，他要做些比較另類的事兒，以引起其他人的關(guān)注。在這里并不是鼓勵孩子說臟話，只是跟大家分享科學、真理、人性和規(guī)律。我們只需要尊重他，理解他，接納他，當這個階段過去后，臟話也會失去新鮮感，孩子也 ……（未完，全文共2274字，當前僅顯示1445字，請閱讀下面提示信息。收藏《論文：從“童言稚語”看幼兒心理》）