小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考

摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，核心素養(yǎng)實(shí)際就是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，并在數(shù)學(xué)知識(shí)的影響下形成能力的總稱，涉及到藝術(shù)審美能力、開拓實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等等，而這種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，需要教師針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，采用創(chuàng)造性的方法對(duì)教材進(jìn)行駕馭，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使其數(shù)學(xué)能力得到有效的提升，以此來推動(dòng)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法進(jìn)行探討和描述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；核心素養(yǎng)
隨著課程改革的深化，人們對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在其中落實(shí)核心素養(yǎng)
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以表達(dá)，有的同學(xué)說小兔子酒量好，有的同學(xué)說兩者的酒杯大小不同，就像我們喝的飲料一樣，包裝上標(biāo)有不同的容積量，大象的杯子要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于小兔子的杯子，所以一杯酒就醉了，在此過程中，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并引入容量概念，這樣更容易幫助學(xué)生理解所學(xué)概念，并了解所學(xué)內(nèi)容的具體應(yīng)用，在潛移默化的過程中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
二、對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合
數(shù)學(xué)學(xué)科與人們的生活實(shí)際具有非常密切的關(guān)聯(lián)，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中的目標(biāo)不僅僅是要學(xué)生熟練掌握計(jì)算公式和流程，理解各類知識(shí)的名稱與內(nèi)涵，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行有效的鍛煉，使其能夠做到學(xué)以致用，推動(dòng)核心素養(yǎng)的提升，而這需要教師在教學(xué)當(dāng)中，將理論知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來，在了解學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)情況下的基礎(chǔ)上，落實(shí)相關(guān)操作。
例如，在對(duì)統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對(duì)一些前沿的科學(xué)動(dòng)態(tài)加以引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)加以了解，感受數(shù)學(xué)工具的魅力。而教師可以在課后讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際，落實(shí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作，并針對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)做出簡(jiǎn)單的分析，在下一節(jié)課當(dāng)中進(jìn)行展示，這種教學(xué)方式更為_和靈活，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心的同時(shí)，使其學(xué)習(xí)意愿得到有效的提升，并通過數(shù)學(xué)工具更好的解決實(shí)際問題，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其思維能力、調(diào)查能力、動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)能力都將得到有效的鍛煉，對(duì)其核心素養(yǎng)的形成與提升具有具有積極的作用。
三、將學(xué)生作為教學(xué)的主體
新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該將學(xué)生作為主體，數(shù)學(xué)學(xué)科也應(yīng)如此，除了要加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)、生活化教學(xué)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行觀察、思考和交流，使學(xué)生能夠充分運(yùn)用數(shù)學(xué)思維對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考，并通過自主探究、動(dòng)手操作以及交流合作等方法將問題解決，教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，來開展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行演示、測(cè)量、計(jì)算或操作，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考和自己動(dòng)手獲得相應(yīng)的成果，這樣不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)加以鞏固，還能提升知識(shí)運(yùn)用的靈活性，對(duì)學(xué)生操作能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有積極的作用。
例如，在對(duì)分?jǐn)?shù)方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生定義為教學(xué)的參與主體，教師可以用紙張做出各種各樣的教具，包括樹葉、衣服、圓形、正方向、六邊形等等，讓學(xué)生將這些教具的二分之一染上顏色，或者對(duì)六邊形等圖形紙片進(jìn)行對(duì)稱折疊，得出其他分?jǐn)?shù)，通過這種教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠更為深刻的理解分?jǐn)?shù)的定義，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能使其動(dòng)手操作能力和自我探索能力得到有效的培養(yǎng)。
結(jié)語
綜上所述，核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程 ……（未完，全文共2298字，當(dāng)前僅顯示1461字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考》）