探究初中英語詞匯教學(xué)的有效方法

探究初中英語詞匯教學(xué)的有效方法

摘要：學(xué)好英語詞匯是學(xué)好英語這門課的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，可見英語詞匯教學(xué)的重要性。初中英語詞匯教學(xué)不像小學(xué)那樣詞匯量少，而且簡(jiǎn)單好記，因此需要比較科學(xué)合理的方法去記單詞，而不能一味的死記硬背。但是死記硬背這一套路卻是許多初中生記單詞的通病。因此教師應(yīng)想方設(shè)法糾正學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式，幫助他們形成一種正確的學(xué)習(xí)模式，從而達(dá)到事半功倍的效果。下面從以下四個(gè)方面來具體論述一下如何進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)。
關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)、情境學(xué)習(xí)、巧歸納、科學(xué)復(fù)習(xí)等
任何事物的學(xué)習(xí)都離不開興趣這一老師，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，學(xué)習(xí)效果變便可想而知，因此教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，方可達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然只有興趣這一老師也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)有具體的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)才是長(zhǎng)久之計(jì)，下面根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別論述一下多媒體教學(xué)、如何進(jìn)行情境學(xué)習(xí)、怎樣進(jìn)行巧妙歸納以及如何進(jìn)行科學(xué)的復(fù)習(xí)等。
一．巧用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣
1.1多媒體教學(xué)及其重要性
首先介紹一下什么是多媒體
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妙結(jié)合，這樣避免了課堂教學(xué)的單一性，同時(shí)又能提高課堂效率。第三，也是比較關(guān)鍵的一點(diǎn)，即可將所學(xué)的單詞進(jìn)行巧妙的聯(lián)系，制成比較生動(dòng)的動(dòng)畫等，當(dāng)然這一點(diǎn)對(duì)教師的要求較高，同時(shí)這一制作也可留給學(xué)生當(dāng)作業(yè)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何制作課件，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯，給學(xué)生放映一些適合學(xué)生的電影，這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，這樣即讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
二．進(jìn)行情境教學(xué)，提高學(xué)生積極性
2.1情境教學(xué)及其作用
學(xué)習(xí)單詞千萬不能只片面注重單詞的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的收效甚微，因此教師教學(xué)萬不能將學(xué)生帶入只學(xué)單詞的誤區(qū)。因此，可在情景中教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，并讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。所謂情境學(xué)習(xí)，即在一個(gè)特定的環(huán)境里（包括人為設(shè)定情境與自然設(shè)定情境），進(jìn)行特定的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)較深刻印象的作用。如在折紙飛機(jī)的時(shí)候?qū)W習(xí)飛機(jī)這個(gè)單詞等等。干巴巴的學(xué)習(xí)單詞，只會(huì)讓學(xué)生變得越來越討厭學(xué)單詞，而在情境教學(xué)中學(xué)生不僅可以體會(huì)到學(xué)單詞的樂趣，還可以加深對(duì)單詞的理解，形成較深刻的印象，同時(shí)情境學(xué)習(xí)可讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，更提高了學(xué)生的積極性以及有利于學(xué)生之間、師生之間形成和睦可親的關(guān)系。學(xué)英語單詞不光要求會(huì)寫，還要求會(huì)說，尤其是在聽力中說單詞變得尤為重要，因此標(biāo)準(zhǔn)、熟練地說出單詞是非常必要的，因此在情境教學(xué)中，學(xué)生的說單詞能力也得到相應(yīng)的提高，為學(xué)生很好地進(jìn)行聽力也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
2.2進(jìn)行情境教學(xué)的方式
情景教學(xué)可在學(xué)習(xí)了基本的單詞之后進(jìn)行。上課后，教師首先應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)教師進(jìn)行設(shè)定一定的情境。如，班里一共有30名學(xué)生，可將他們分成5組，即每組6名同學(xué)，在學(xué)習(xí)了顏色這幾個(gè)單詞后，教師將顏色這幾個(gè)單詞進(jìn)行聯(lián)系起來，形成幾個(gè)句子，以對(duì)話的模式進(jìn)行呈現(xiàn)，然后如果有條件的話布置一下班里的環(huán)境，使其有一種真實(shí)發(fā)生的感覺，從而讓學(xué)生深入到情境學(xué)習(xí)中，這樣既加深了對(duì)所學(xué)單詞的理解與記憶，又提高了說話能力。就這樣以小組的形式進(jìn)行，從一組到5組依次進(jìn)行，其次，選出表現(xiàn)最好的一組，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并讓其他小組再接再厲。最后，進(jìn)入到測(cè)試階段，先給同學(xué)們幾分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)一下所學(xué)單詞，然后進(jìn)行提問，同樣以小組的形式進(jìn)行，通過率最高的一組同樣給與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來后你，學(xué)習(xí)單詞的效果自然得到提高啦。
三．巧妙歸納分類，提高自主學(xué)習(xí)能力
3.1歸納思想及其意義
歸納法即歸納推理。所謂歸納推理，就是從個(gè)別性知識(shí)推出一般性結(jié)論的推理。歸納推理：根據(jù)一類事物的部分對(duì)象具有某種性質(zhì)，推出這類事物的所有對(duì)象都具有這種性質(zhì)的推理，叫做歸納推理（簡(jiǎn)稱歸納）。歸納是從特殊到一般的過程，它屬于合情推理。歸納的方法包括：比較、歸類、分析與綜合、抽象與概括等。比較是確定對(duì)象共同點(diǎn)和差異點(diǎn)的方法.通過比較,既可以認(rèn)識(shí)對(duì)象之間的相似,也可以了解對(duì)象之間的差異,從而為進(jìn)一步的科學(xué)分類提供基礎(chǔ)。歸類是根據(jù)對(duì)象的共同點(diǎn)和差異點(diǎn),把對(duì)象按類區(qū)分開來的方法.通過歸類,可以使雜亂無章的現(xiàn)象條理化,使大量的事實(shí)材料系統(tǒng)化。歸類是在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過比較,找出事物間的相同點(diǎn)和差異點(diǎn),然后把具有相同點(diǎn)的事實(shí)材料歸為同一類,把具有差異點(diǎn)的事實(shí)材料分成不同的類。分析就是將事物“分解成簡(jiǎn)單要素”。綜合就是“組合,結(jié)合,湊合在一起。也就是說,將事物分解成組成部分,要素,研究清楚了再湊合起來,事物以新的形象展示出來。這就是采用了分析與綜合的方法。 抽象是人們?cè)谘芯炕顒?dòng)中,應(yīng)用思維能力,排除對(duì)象次要的,非本質(zhì)的因素,抽出其主要的,本質(zhì)的因素,從而達(dá)到認(rèn)識(shí)對(duì)象本質(zhì)的方法. 概括是在思維中把對(duì)象本質(zhì)的,規(guī)律性的認(rèn)識(shí),推廣到所有同類的其他事物上去的方法.
3.2利用 ……（未完，全文共4075字，當(dāng)前僅顯示2058字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《探究初中英語詞匯教學(xué)的有效方法》）