教育局關(guān)于小班化教育推進情況匯報材料

2014年**教育局關(guān)于小班化教育推進情況匯報材料

為提高農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)水平，進一步縮小城鄉(xiāng)差距，促進全區(qū)教育均衡，加快實現(xiàn)全區(qū)教育現(xiàn)代化，從上世紀(jì)末開始，我區(qū)進行了小班化教育的探索，先后經(jīng)歷了自發(fā)嘗試階段、試點運行階段、課題引領(lǐng)階段和實踐推進階段四個階段，現(xiàn)在正處于實踐推進階段。目前，全區(qū)有9所農(nóng)村小學(xué)、2所城區(qū)小學(xué)、4所農(nóng)村初中共15所學(xué)校參與小班化教育研究，占全區(qū)中小學(xué)學(xué)�？倲�(shù)的47%。我們正積極采取措施，來推進小班化教育研究實踐工作。
1.行政推動，制度保障。為了扎實有序推進小班化教育工作，我區(qū)分別在政府、教育系統(tǒng)兩個層面建立了組織機構(gòu)，明確了各自的職責(zé)。政府層面成立了
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同參與全程研究，直接對參與的實驗學(xué)校與教師給予理論和實踐方面的雙指導(dǎo)。全區(qū)已研究確定有關(guān)“小班化教育”重點課題6項，一般課題5項。要求學(xué)校努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的“六個化”即生活化、活動化、個別化、合作化、分層化、情感化，使之成為廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的行動策略。通過外出考察學(xué)習(xí)，舉辦培訓(xùn)班、舉辦講座等形式，加強教研員、校長、骨干教師、青年教師四支隊伍建設(shè)，著力提高開展小班化教育的能力。
3.協(xié)作聯(lián)動，整體推進。借助“組團式教育、個性化發(fā)展”**教育品牌創(chuàng)建行動，組建了區(qū)、校兩級小班化研究團隊，以農(nóng)村4所初中、城區(qū)2所小學(xué)和農(nóng)村9所小學(xué)為研究基地，形成上下聯(lián)動、校際互動、區(qū)域推動的“三動”工作機制。區(qū)級層面主要任務(wù)是搞調(diào)研、把方向，搭平臺、助推進。每學(xué)期2至3次下實驗學(xué)校調(diào)研，做好 “一刊二會三評選”，即一年2期的小班化教育�？�，一年一次小班化教育工作會，二月一次的小班化教育研討會或成果展示會，一年一次的小班化教育先進教師、先進班級、先進學(xué)校的評選。校級層面主要任務(wù)是抓常規(guī)、打基礎(chǔ)，深研究、提內(nèi)涵。著重從小班化課堂教學(xué)常規(guī)的建設(shè)角度，提出了構(gòu)建有效的“量身定做”式的小班課堂教學(xué)操作模式和基本流程，出臺了《**區(qū)小班化課堂教學(xué)常規(guī)（試行稿）》，對備課、上課、作業(yè)布置、作業(yè)批改、輔導(dǎo)作了比較具體的規(guī)定。同時加強常規(guī)研究，即研究課堂、研究學(xué)生、研究課程，以促進小班化教育的有效實踐。
4.按月盤點，共享經(jīng)驗。教育局總課題組以月為單位確定小班化教學(xué)研究主題和現(xiàn)場研討主題，按月定量、定性統(tǒng)計、分析各實驗學(xué)校主題研究的有效信息，在例會中及時通報，將針對性的整改意見告知有關(guān)部門和實驗教師，并在對比中調(diào)整研究思路、明確研究方向、完善研究機制。月底教育局總課題組召集實驗學(xué)校的校長、教導(dǎo)主任、教科室主任、部分實驗教師，輪流到指定的實驗學(xué)校參加主題研討交流。這樣反復(fù)循環(huán)，形成“按月盤點，全程跟蹤”的長效機制。同時發(fā)揮各自領(lǐng)域?qū)＜业囊I(lǐng)作用，協(xié)同調(diào)研。在調(diào)研基礎(chǔ)上每學(xué)期進行二次深度總結(jié)，把典型的研究成果在實驗學(xué)校范圍內(nèi)進行交流，并轉(zhuǎn)化為新一輪工作的研究起點和研究思路，積極穩(wěn)妥地推動課題研究的進程。
5.擴大交流，合作提升。為提升區(qū)位優(yōu)勢，培育**教育形象，我區(qū)已逐步加入長三角小班化協(xié)作體，積極主動地與省內(nèi)小班化教育教研機構(gòu)、實驗學(xué)校，尤其是杭州、南京、蘇州、麗水等地區(qū)的教研部門和學(xué)校加強溝通與交流，開展項目合作，統(tǒng)一規(guī)劃，以 ……（未完，全文共2079字，當(dāng)前僅顯示1321字，請閱讀下面提示信息。收藏《教育局關(guān)于小班化教育推進情況匯報材料》）