學科建制化視角下的中國消防工程學科

摘要消防工程學科在中國基本上已完成了自身的建制化過程。筆者以中國消防工程學科建制化為切入點，分析了中國消防學科建制化的過程及其驅(qū)動模式；同時基于學術(shù)期刊在科學事業(yè)中地位和歷史作用的分析，探討了學術(shù)雜志與消防工程學科的關(guān)系，認為創(chuàng)建權(quán)威的學科雜志、進行研究生教育是使消防工程學科建制更加完善的必要條件之一；指出中國現(xiàn)有的消防學科的設置已不適應該學科在中國發(fā)展的現(xiàn)狀，需要調(diào)整學科設置；認為消防學科正面臨著自身再建制化的機遇。筆者強調(diào)，我國火災科學國家重點實驗室的建立與中國火災科學的興起，不僅標志著消防工程學科知識體系的形成，而且使發(fā)端于權(quán)力系統(tǒng)的消防工程學科建制化過程具備了學術(shù)權(quán)威學科建制化或再建制化的結(jié)構(gòu)。
　　關(guān)鍵詞消防；學科建制；實驗室；同行評議
　　消防工程的學科建制與氧化燃燒學說和火災科學的建立
　　消防工程學科在中國已經(jīng)初步完成了自身的建制過程。回顧這段簡短的歷史，人們會注意到這個過程中的兩次飛躍都與消防工程學科的基礎理論火災科學的突破有關(guān)聯(lián)。
　　氧化燃燒學說的建立與消防工程學科的初建
　　氧化燃燒學說的建立促使消防工程學科擺脫對感性和經(jīng)驗知識依賴，使它發(fā)展為以近代科學理論為基礎的一門科學。也正是對燃燒過程有了科學和正確的認識，才使人們在火災的防治中有了正確的理論指導，消防技術(shù)系統(tǒng)也因為注入
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員中選調(diào)人擔任消防教員，后歷經(jīng)_周折的下放和重新啟用，至年消防教研室和消防教育建制化，劃歸中國人民武裝警察部隊學院。
　　**年由武警學院開始招收消防工程專業(yè)方向的碩士生。火災科學國家重點實驗室以下稱“火災實驗室”，年由中國科學院批準邊建設邊對外開放，是年通過國家驗收的我國火災科學領域惟一的國家級研究機構(gòu)。年就招收名工程熱物理專業(yè)博士生。此時，中國消防工程學科的建制過程基本完成。
　　火災科學在我國的確立和發(fā)展，使我國的消防科技水平能在同一個平臺上與國外發(fā)達國家競爭和對話。世紀詢年代的．．艾蒙斯將質(zhì)量守衡、動量守衡、能量守衡和化學反應原理用到建筑火災的研究中，開創(chuàng)火災過程機理研究的先河。愛丁堡大學的．卓斯戴爾出版的《火災動力學》系統(tǒng)地闡述了火災科學的理論體系。
　　年國際火災安全科學學會成立，其研究的領域包括伙災化學、火災物理、火災動力學、火災探測報警與自動滅火系統(tǒng)、被動防火技術(shù)、建筑防火設計、人在火災中的行為、火災風險評估、火災調(diào)查、消防安全管理等。這標志著人類對火災機理的認識從無知到近代的氧化燃燒學說，進一步飛躍到火災動力學的研究階段。
　　消防工程學科的建制化與驅(qū)動模式分析
　　，學科的建制化與驅(qū)動模式分析
　　學科建制化問題是科學史學家與科學社會學家共同關(guān)注的一大課題。世紀年代末以來，學者們對自然科學、自然科學學科發(fā)生建制化的過程與機制進行了大量研究。人類活動的建制化是指由參與此類活動的人們形成某種有秩序的社會系統(tǒng)的過程，它也是一組適當?shù)膬r值、信念、規(guī)范在人們思想中獲得內(nèi)化的過程。學科的建制化則指處于零散狀態(tài)且缺乏獨立性的一個研究領域轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T獨立的、組織化了的學科的過程。
　　在一門準學科發(fā)生建制化的過程中，其研究者需為之提供辯護，以促成一系列事情，例如，基本問題域的確定、特有的研究方法或程式的構(gòu)建、學術(shù)規(guī)范的確立以及學術(shù)話語體系的形成等的認知、認同與學科專業(yè)刊物的創(chuàng)建、學術(shù)隊伍的組織化與培養(yǎng)學術(shù)后繼的機制化等為特征的職業(yè)認同。
　　學術(shù)活動要實現(xiàn)高度建制化，除在共同體內(nèi)部要建立相應的教育與管理組織外，還需要使該領域內(nèi)的成果為整個學術(shù)共同體與社會接受和運用，即內(nèi)部成果外部化。學科建制化的核心是指該學科的內(nèi)部的學術(shù)活動的建制，而且學科核心是學術(shù)的建制活動是一個動態(tài)的過程，故而學術(shù)活動也可以在較低層次上實現(xiàn)不充分的建制化。
　　判斷學科的建制化是否充分，應綜合考慮建制化得以實施的規(guī)模與程度。西方學者都強調(diào)教育系統(tǒng)與管理系統(tǒng)方面的指標博士培養(yǎng)計劃的設立、學術(shù)權(quán)威機構(gòu)的效力等。人們除了著重考慮學術(shù)研究傳統(tǒng)或范式的自主性、創(chuàng)造性及解決問題的能力等內(nèi)在標志外，還應考慮學術(shù)的社會效應，看它是否滿足社會發(fā)展需要、是否為社會所認同并贏得較為充分的社會支持，如新學人的進入、研究資金的投入等。因此，人們在研究學科建制化時，大多對學科內(nèi)部某些價值概念或?qū)W術(shù)信念的內(nèi)化過程給予特別的關(guān)注，而不單只是考慮建制化過程的種種表現(xiàn)，如建立學會、出版刊物、學術(shù)交流制度與規(guī)范、后備人才培養(yǎng)制度等。
　　學科的形成是社會建構(gòu)的結(jié)果，其核心是該社會系統(tǒng)內(nèi)部的管理—控制系統(tǒng)與集體行為之間的互動作用，這個管理—控制系統(tǒng)又可分為權(quán)力系統(tǒng)與權(quán)威系統(tǒng)。與之對應，學科建制或再建制化的動力機制學科建制化的驅(qū)動模式，可理想地分為權(quán)威系統(tǒng)驅(qū)動模式與權(quán)力系統(tǒng)驅(qū)動模式。
　　發(fā)端于學術(shù)權(quán)威學科建制化或再建制化的結(jié)構(gòu)，以非強制的方式建立學術(shù)范式、互動制度及相應的教育制度，通過展現(xiàn)學術(shù)魅力與社會功能吸引新學人。在此模式中建制化過程歷時較長，往往帶有自主性與“自轄性”。
　　而發(fā)端于學術(shù)權(quán)力乃至于社會權(quán)力結(jié)構(gòu)的學科建制化或再建制化，以強制方式規(guī)定學術(shù)范式、互動制度及相應的教育制度。該模式建制化過程歷時較短，常呈現(xiàn)出“他主性”與“他轄性”。
　　當然兩種模式在學科的建制化中是交織在一起的。許多發(fā)展中國家的許多學科的建制化歷程發(fā)端于權(quán)力系統(tǒng)。
　　．消防工程學科的建制化與驅(qū)動模式
　　消防工程學科在中國的建制化與公安部、武警學院的消防工程系、消防指揮系和公安部的個消防科學研究所以及中國科技大學的火災實驗室密切相關(guān)。在這些單位中逐步形成一個從事消防科技研究的學術(shù)團體，并創(chuàng)建了消防科技雜志和中國消防協(xié)會。近幾年，我國消防科技取得了很大的發(fā)展，并形成了相對獨立的知識體系和學科隊伍。由于學科建制的初創(chuàng)是基于權(quán)力模式下“他主性”推動，從科學社會學以及科學學科建制化的相關(guān)理論可知，這種模式需要轉(zhuǎn)變?yōu)闄?quán)威系統(tǒng)模式下自主模式。
　　消防工程學科建制化的本質(zhì)是學術(shù)建制化，而學術(shù)的建制化歷程不但涉及學術(shù)專業(yè)團體或機構(gòu)、學術(shù)刊物的組建，也涉及學術(shù) ……（未完，全文共7107字，當前僅顯示2496字，請閱讀下面提示信息。收藏《學科建制化視角下的中國消防工程學科》）