《中國教育思想史》讀書筆記ppt版53頁

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淺析孔子教學思想的現(xiàn)代意義

姜堰市教育局教研室李宜華

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關于讀書筆記匯報活動的說明
根據(jù)市教育局領導的指示，為適應建設學習型社會的要求，推動廣大教育工作者自覺提高自身綜合素質，從2003年開始，市教育局機關率先組織實施“建設學習型機關讀書活動”。

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市教育局教科室為此開列了一份素質教育類推薦書目（不含小說、傳記等及體現(xiàn)個人專業(yè)特長和興趣愛好的書），供局機關工作人員參考。同志們應根據(jù)自身實際，確定選讀的具體書目。

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具體來說，就是參照推薦書目，選擇至少1～3本有關政治理論、教育理論或者素質教育類別的重點閱讀圖書。同時，結合自身工作實際，以及專業(yè)特長和興趣愛好等，廣泛涉獵各類有益書籍，確定本年度列入閱讀的書目。

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根據(jù)局機關支部的安排，這一次教研室確定的讀書筆記報告人，就是參照上述原則，分別就教育理論、文學作品、個人興
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3000。其教育思想對于后人有著廣泛深刻的影響，是世界上第一位教育思想家。

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 這里從三方面簡析其教育思想的現(xiàn)代意義： 一、學思并重、由博返約與能力培養(yǎng)為  目標的教學質量觀二、憤啟悱發(fā)、啟發(fā)誘導與切合實際為 特征的學生發(fā)展觀三、因材施教、以人為本與強調個性為  核心的教育主體觀

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一、學思并重、由博返約 與能力培養(yǎng)為目標的 教學質量觀

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根據(jù)現(xiàn)代教育教學理論，學生的學習本身應當是從已知到未知的創(chuàng)造過程。中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》也指出，基礎教育應當“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。

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 聯(lián)系中學教學實際及學生的心理特點略作分析，我們不難看到，以創(chuàng)新精神為核心的基礎教育教學過程，應當在強化基本知識、基本技能教育的同時，著力培養(yǎng)和提高學生的觀察、思考、自學等發(fā)展能力，以期為他們形成能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力奠定基礎。

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為此，理所當然地應當注意突出旨在引導學生掌握運用所學知識之方法的科學思維方法的培養(yǎng)。而在這一方面，就不能不提到作為古代教育家的孔子的卓越貢獻。

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關于“學”與“思”、“學”與“問”的關系，在先秦時期活躍于教壇的孔老夫子，早有精辟的論述。他只以寥寥數(shù)語即深刻地闡述了學與思的辯證關系：“學而不思則罔，思而不學則殆”。

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 由此告訴我們，學思結合，兩者并重而不偏向，應當成為教育教學實踐中注意遵循的一個重要原則。只學習不加思考就會迷亂而不明方向，只思考不學習就會空乏而不實在。

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 因此，應當有意識、有目的地在掌握知識的基礎上發(fā)展智力，以發(fā)展智力統(tǒng)帥知識的掌握。

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孔老夫子還明確主張，學生應當“多問”、“多見”，即知識面要廣，并應以“問”治“學”。

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事實表明，孔子自身就是堅信學“無常師”，堅持“每事問”，由此成為受人敬重的多才多藝的大學問家。

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孔子之做學問，充分強調要“博學于文、約之以禮”。即：見識多、思路廣，對事物的理解就會深刻而全面，解決問題就會左右逢源；能夠“一以貫之”，以簡馭繁，觸類旁通。

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孔子認為，知識面要廣，但又不能雜亂無章，必須有一個中心加以統(tǒng)帥。

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綜觀我們今天的教學實踐，不難發(fā)現(xiàn)，不同地區(qū)、學校、老師教學質量的高低，往往與各自對于培養(yǎng)優(yōu)化學生思維與創(chuàng)新能力的重視程度成正比例關系。

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遺憾的是，至今仍有部分老師在教學過程中不能充分理解和遵循“學思結合”、“由博返約”的原則，只滿足于組織“學答”即在教材文字中找答案的教學模式，而不知多方引導學生保持學習興趣，學會發(fā)現(xiàn)、提出和思考問題的必要性，更不知在學科教學中以指導學生掌握所學知識之運用方法為目標。

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當然，要實現(xiàn)以能力培養(yǎng)為目標的教學質量觀，除應理解和遵循孔子教學思想有關“學思結合”、“由博返約”原則之外，還應在設計教學 ……（未完，全文共5201字，當前僅顯示1826字，請閱讀下面提示信息。收藏《《中國教育思想史》讀書筆記ppt版53頁》）