《信息技術》教學初探

　　為了貫徹_同志“三個面向“指示精神，落實《面向世紀教育振興行動計劃》，適應深化基礎教育改革、全面實施素質教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的需要，于年月在全市高中一年級開設了《信息技術》必修課。我作為信息技術教學的第一批教師，通過近一學年的實踐，有幾點體會想與大家共同探討。
　　
　　首先，觀念的轉變是信息技術教學的基本出發(fā)點。
　　
　　同大多數教師一樣，我也是計算機課出身�！靶畔⒓夹g”是不是原來“計算機”的簡單更名呢？當然不是！信息技術作為一門新興的課程，其主題是學習對信息的獲取、分析、處理、應用和發(fā)布等技術。只不過呢，現代信息技術是通過計算機技術和網絡通訊技術來實現的，因此，在教材中用到了許多計算機軟件。我們在
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的教學方法和手段進行教學。
　　
　�。龑W生自主學習
　　
　　現代教育強調學生的主體性作用，教師只起到主導作用。建構主義認為“知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情境即社會背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。”高中生的智力水平已接近成人，而且求知欲很強，很多事情都喜歡刨根問底。對此應適當加以引導，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在學習第二章時，書上只介紹了的一些簡單內容，而有些學生由于初次接觸，很多地方都很新鮮，總想更深一步了解。為此，我首先講解了的幫助系統(tǒng)，指導學生在遇到難點時如何獲得幫助，學生可以根據自己的喜好，自主選擇對哪些內容進行更深層次的學習。這樣一方面擴展了書本的內容，另一方面學生在不斷獲取新知識的同時大大提高了學習興趣，更重要的是學生逐步摸索總結出一套適合于個體習慣的學習方法，使其終身收益。
　　
　　．．對不同基礎的學生采取分層施教法
　　
　　現代教育承認個體差異。我們學校是一所重點中校，學生來自全區(qū)各個學校。由于地方差異，有的學生從小學就開始學習計算機，而有的學生上了高中還不知道計算機是什么模樣。為此，我針對不同層次的學生提出了不同的學習目標，盡量避免部分學生因學習目標過高形成心理壓力。同時，我充分調動學生的積極性，讓學生發(fā)揚協(xié)作精神，水平高的同學要幫助水平低的同學共同完成規(guī)定的任務。例如，在講授第四章基本操作時，我要求學生每個人都建立一個屬于自己的信箱。由于有的學生家里有機器而且早已上了網，這方面的知識已經很豐富了，我就要求這些同學負責幫助周圍的同學申請一個免費的地址，在練習發(fā)郵件時，要求這些同學所發(fā)出的郵件要有一個_文件作為附件，而其他同學只要能完成發(fā)送一般郵件的任務即可。這樣使大多數學生在各自不同的基礎上都有所提高，學習的積極性更高了。
　　
　�。囵B(yǎng)學生實踐能力
　　
　　計算機作為信息技術的工具，實踐是根本。培養(yǎng)學生的實踐能力也是信息技術教學的一個目標。為此，我在教學中時刻注意給學生充分的動手時間，而且注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，盡量不限制學生的思路。例如，在進行總復習時，我就采取了給學生一篇未加任何修飾的文章，要求學生按照自己的審美觀點加以修飾。學生在沒有任何條件限制的情況下充分利用所學知識對文章進行修飾，經過反復修改，基本上都能創(chuàng)建出一個自己滿意的文檔。這樣學生在對所學知識進行了鞏固的同時也進一步加強了實踐能力。
　　
　�。囵B(yǎng)學生綜合運用知識的能力
　　
　　信息技術是要教會學生如何獲取信息、處理信息、發(fā)送信息等等。因此對各計算機軟件的綜合運用是必須具備的能力。在講完后，我給了學生一些 ……（未完，全文共2281字，當前僅顯示1450字，請閱讀下面提示信息。收藏《《信息技術》教學初探》）