提高幼兒早期閱讀活動的實效

研究表明，學前兒童的早期閱讀行為起始于出生后的最初階段，他們通過聽和說獲得口頭語言的同時，開始發(fā)展起早期接觸書面語言的閱讀能力。因此，在幼兒園語言教育中，應當重視培養(yǎng)學前兒童的早期閱讀能力，否則，將延誤兒童書面語言的學習。
　　目前，幼兒園普遍開設了圖書室或圖書角，其目的是想通過這一特定的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒愛看圖書的興趣，發(fā)展幼兒的思維能力、交往能力和語言表達能力。但是，有了這一特定的閱讀環(huán)境，幼兒是否就能主動地學習了呢？許多教師都發(fā)現(xiàn)，幼兒對圖書的興趣遠遠不如對玩具的興趣。幼兒來到圖書角，總是翻翻這本，拿拿那本，閱讀率相當?shù)�，而損壞率卻很高。為此，有些教師不愿更換圖書，
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來看呀！這幅畫多有意思呀！”“瞧！這本是你喜歡的《葫蘆兄弟》！”
　�。ǘ┰诮虒W活動中創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境
　　《新綱要》指出，要在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗。而早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗，因而在組織活動時，需要向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境。教師應利用一切機會和場所，讓幼兒充分感受書面語言，潛移默化的接受有關書面語言的知識。例如，在布置汽車�？空緯r，適當配上一些叫“北京”“上�！钡鹊孛�；在布置活動室各區(qū)角時，貼上“自然角”“建構區(qū)”“英語城”等文字。此外，還可以在教學中_書面語言的知識，如中班兒歌《夢》：小草愛做夢，夢是綠綠的；小花愛做夢，夢是紅紅的；露珠愛做夢，夢是圓圓的；淘淘愛做夢，夢是甜甜的”。在教學中老師可以把“夢’字畫成一個睡態(tài)可鞠的小寶寶，讓孩子在這個形象可愛的“夢”字中產(chǎn)生豐富的遐想。在朗誦“小草愛做夢，夢是綠綠的”時還可用綠色筆寫上“綠綠”的字樣；朗誦“小花愛做夢，夢是紅紅的”時，用紅色筆寫上“紅紅”的字樣；朗誦“露珠愛做夢，夢是圓圓的”時，便可用兒童圓體字寫上‘圓圓”的字樣。這樣，既增加了語言的真實形象性，又讓幼兒的思維插上了想象的翅膀，幫助孩子更好地獲得了這些文字信息。
　�。ㄈ┲笇бm時、適當，并有針對性
　�、眲�(chuàng)造安定的環(huán)境，制定必要的規(guī)則。教師在活動區(qū)中的主作用是為幼兒提供合理的環(huán)境刺激，因此，
　　圖書角應安排在比較安靜、又有良好采光條件的地方，為幼兒創(chuàng)設一個_、寬松的語言交往環(huán)境�；顒訁^(qū)是幼兒_活動的場所，但_并不等于放任，必須用一定的規(guī)則來約束幼兒，使其行為趨向自覺。教師可根據(jù)本班幼兒實際情況制定相應的規(guī)則，并要求每個幼兒都去自覺遵守。教師還要善于利用環(huán)境來暗示規(guī)則，如書架上圖書排列有序、整齊清潔，似乎在告訴幼兒要愛護圖書，看完后要放回原來的地方。
　�。捎眯〗M和區(qū)角活動的形式。在小組活動中，
　　教師主要在閱讀方法、規(guī)則及幫助幼兒明確自己的評價目標等方面進行有目的、有計劃的指導。在區(qū)角活動中幼兒是自主地去學習的，因此教師應以間接指導為主，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，讓幼兒在相互交流的探索中提高獨立閱讀的能力，形成良好的閱讀習慣。
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　　有個別化的特點，因此應對不同閱讀能力的幼兒提不同的目標要求，即閱讀必 ……（未完，全文共2011字，當前僅顯示1279字，請閱讀下面提示信息。收藏《提高幼兒早期閱讀活動的實效》）