新課程觀下多媒體技術(shù)與早期閱讀的有效融合

目錄/提綱：……
一、多媒體技術(shù)與早期閱讀活動的巧妙結(jié)合
（一）多媒體技術(shù)構(gòu)筑美好的早期閱讀課堂
（二）多媒體技術(shù)彰顯早期閱讀的愉悅性
（三）多媒體技術(shù)關(guān)注個體的認(rèn)知能力
（四）多媒體技術(shù)體現(xiàn)了早期閱讀的教育功能
二、適時適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓幼兒更深入地閱讀
（一）應(yīng)用于激趣導(dǎo)入時
（二）應(yīng)用于拓展想象時
（三）應(yīng)用于突破重難點時
（四）應(yīng)用于強化重點時
（五）合理運用多媒體技術(shù)
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新課程觀下多媒體技術(shù)與早期閱讀的有效融合

摘要 隨著新課程改革的不斷深入，多媒體輔助教學(xué)成為早期閱讀教學(xué)的重要方面。多媒體可以給課堂注入新的活力，在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、提高幼兒的認(rèn)知水平等方面都有著不可替代的作用。教師在早期閱讀的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的需要，把握多媒體的使用時機、選擇合適的教學(xué)方法，讓多媒體教育技術(shù)充分發(fā)揮其在早期閱讀教學(xué)中的最大功效。
關(guān)鍵詞 新課程 多媒體技術(shù) 早期閱讀 融合

多媒體信息技術(shù)是當(dāng)前影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)之一，它與其他學(xué)科的綜合和相互_，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合�！�
愛和美的情感是聯(lián)結(jié)文學(xué)和幼兒的紐帶。新課改指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。
隨著教學(xué)改革的不斷深入，多媒體輔助教學(xué)成為早期閱讀教學(xué)的重要方面。多媒體教育技術(shù)借助其形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，憑借其生動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴
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具有代表性的蚯蚓日記圖片制作成電子白板課件，吸引了幼兒的注意力，幼兒愿意主動去探索繪本帶來的奧秘�；顒又型ㄟ^有效的提問，讓幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗理解畫面的意思。通過使用白板中放大鏡、顯露器、神奇墨水等功能，幫助了幼兒的想象、猜測過程。孩子們在歡聲笑語中感受到了繪本帶來的快樂。
多媒體在早期閱讀中的運用是規(guī)范而高效的。通過一系列技術(shù)，可以實現(xiàn)對幼兒的激趣，幫助拓展幼兒的想象能力。
（三）多媒體技術(shù)關(guān)注個體的認(rèn)知能力
由于個性和環(huán)境的差異，幼兒之間的閱讀能力存在著明顯的差異。多媒體技術(shù)的運用符合幼兒以具體形象思維為主的思維規(guī)律。通過多媒體課件的設(shè)計制作，可以將每一個文學(xué)對象都生動地展現(xiàn)在幼兒面前。早期閱讀的語言既是兒童能夠理解的，又是需要其“跳一跳”才能掌握的，通過多媒體技術(shù)將復(fù)雜的內(nèi)容簡化成易于幼兒理解接受的方式，可以根據(jù)幼兒的個體水平，再挑戰(zhàn)兒童現(xiàn)有語言能力的基礎(chǔ)上促進其語言的發(fā)展。
例如，根據(jù)活動內(nèi)容進行選材與設(shè)計，充分利用多媒體的技術(shù)，我制作了一些電子圖書，如《小蛇要走了》、《蘿卜回來了》、《想吃蘋果的鼠小弟》等。這樣在幼兒集體學(xué)習(xí)時性，通過大屏幕的顯示調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，能照顧到全體幼兒。而幼兒在_閱讀時，自己點擊鼠標(biāo)看、講、聽，可以自己講、可以同伴講，人機互動，同伴互動，讓幼兒的視覺和聽覺都得到刺激，使幼兒在“看看、聽聽、做做、玩玩”的活動中學(xué)習(xí)，全體幼兒的閱讀興趣和語言表達(dá)能力都得到了大幅提升。
（四）多媒體技術(shù)體現(xiàn)了早期閱讀的教育功能
早期閱讀的創(chuàng)編，主要是在原語言形式、句式結(jié)構(gòu)和主題的基礎(chǔ)上，調(diào)動生活經(jīng)驗和獨特體驗展開想象進行的個性化創(chuàng)作活動。幼兒在詩化語言創(chuàng)編的過程中，主要通過對作品的感悟、表現(xiàn)和想象這三方面獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗和有效發(fā)展。在多媒體生動畫面的刺激下，幼兒想象的閘門被開啟，創(chuàng)新意識隨之萌發(fā)，編創(chuàng)激情油然而生。這時，他們會表現(xiàn)出非凡的想象力，表達(dá)出充滿童趣的稚嫩語言。
如繪本《子兒吐吐》，幼兒通過對課件的欣賞，從中感悟繪本所營造的溫柔、詼諧的意境。教師的隨機引導(dǎo)“你知道胖臉兒為什么要倒過來睡？”“胖臉兒頭上如果長出了木瓜樹，會發(fā)生什么事？”這一引導(dǎo)激發(fā)了孩子們的靈感，他們才思敏捷，編出了富于想象的畫面。如：木瓜樹長啊長，長到窗口，胖臉兒站在窗下。多媒體課件的欣賞，調(diào)動了幼兒的生活經(jīng)驗和獨特體驗，由感受而引發(fā)的_想象是創(chuàng)造的萌芽，這是激發(fā)幼兒創(chuàng)造的靈感。創(chuàng)作不僅給教師和孩子帶來意想不到的樂趣及意外的驚喜，而且還會在一些孩子的心中撒播下文學(xué)的種子。
綜上所述，我們不得不說，多媒體信息技術(shù)在幼兒早期閱讀的教學(xué)活動中發(fā)揮著無可替代的作用，是教材形態(tài)的重要部分，是教師的重要教學(xué)工具，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要的認(rèn)知工具。
二、適時適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓幼兒更深入地閱讀。
當(dāng)然，多媒體的使用和教學(xué)的內(nèi)容，要在以教學(xué)為目的，以宗旨為指導(dǎo)的前提下適當(dāng)?shù)厥褂谩?br>（一）應(yīng)用于激趣導(dǎo)入時
對于還不太會識字的幼兒園小朋友來說，圖片是靜止的，文字符號又是比較抽象，如何激發(fā)他們的閱讀興趣？如何更快更好地理解、感知早期閱讀的作品呢？教學(xué)實踐證明，合理利用_、動畫、視頻、投影、幻燈等信息技術(shù)手段，為幼兒創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景進行課堂教學(xué)，使教材變得更為生動形象；使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激幼兒的生理感觀，激發(fā)幼兒的各種積極心理因素，從而調(diào)動了幼兒閱讀的興趣。如教學(xué)活動《調(diào)皮的太陽》，學(xué)念兒歌時比較枯燥，利用多媒體技術(shù)把兒歌以動畫的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒的興趣被激活了，馬上以積極的情感投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)念兒歌不再被動，不再枯燥，最后能流利地朗誦兒歌。因此，要讓幼兒輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒的興趣。
（二）應(yīng)用于拓展想象時
想象力如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來馳聘。想象力的豐富與否，直接影響著幼兒思維能力、語言表達(dá)能力的發(fā)展。在早期閱讀教學(xué)活動中，運用多媒體可以給幼兒提供大量的視覺、聽覺形象，能使幼兒簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境。如果在活動中適當(dāng)借助多媒體手段培養(yǎng)幼兒的想象力，效果會很好。在教學(xué)活動《小羊過橋》中，我做了前半段故事的動畫，“……小黑羊和小白羊分別在河的兩邊，河上有一條獨木橋，他們兩個都要過橋……”畫面在此定格，接著會發(fā)生什么事情呢？請幼兒充分發(fā)揮想象。于是小朋友你一言，我一語，有的說：“他們兩個誰也不讓誰，后來都掉到了河里�！庇械恼f：“他們會互相謙讓 ……（未完，全文共4858字，當(dāng)前僅顯示2453字，請閱讀下面提示信息。收藏《新課程觀下多媒體技術(shù)與早期閱讀的有效融合》）