新課程背景下教師的課堂誘導(dǎo)作用

目錄/提綱：……
一、教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的物理素材和實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、誘導(dǎo)的目的要非常明確
三、誘導(dǎo)的方法不僅要因教材內(nèi)容而異
二是巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，激其情又引其疑
四、誘導(dǎo)的方式必須符合學(xué)生的認(rèn)知能力
五、加強(qiáng)情感_，營(yíng)造良好氣氛
七、誘導(dǎo)時(shí)間掌握得當(dāng)，緊湊
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新課程背景下教師的課堂誘導(dǎo)作用

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)且富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，我們必須在平時(shí)的教學(xué)中去發(fā)掘創(chuàng)新因素充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。
新課程的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了物理來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過(guò)生活中的物理問(wèn)題或我們身邊的物理事例來(lái)闡明物理知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為課堂的誘導(dǎo)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
一、教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的物理素材和實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)興趣須從微觀人手，不同的內(nèi)容采用不同的方法。設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生
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慧，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。并要求分析實(shí)驗(yàn)的可行性和誤差來(lái)源。
這樣的誘導(dǎo)過(guò)程，首先使大家馬上明白了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)；其次由于事先展示了測(cè)量電阻的伏安法和閉合電路的歐姆定律，使得學(xué)生的設(shè)計(jì)有一定的思路；最后由于將學(xué)生分組探究，使得學(xué)生能集中集體的智慧共同探究，從而提高了大家的參與的積極性，同時(shí)使大家都能順利地完成任務(wù)，進(jìn)一步體會(huì)成功的喜悅。
三、誘導(dǎo)的方法不僅要因教材內(nèi)容而異。每一節(jié)課的誘導(dǎo)方式都要不同，避免千篇一律。讓學(xué)生上每一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造意識(shí)，最大限度地發(fā)揮個(gè)人的智能。從方式上可以直接解釋題目，直截了當(dāng)點(diǎn)明課題基本特征及重要概念；或通過(guò)交代學(xué)習(xí)新課的目的與現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行誘導(dǎo)；從已有知識(shí)入手，由已知引向未知的誘導(dǎo)；也可以是由教師設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題讓學(xué)生參與誘導(dǎo)活動(dòng)；在導(dǎo)入階段要善于以舊抓新、溫故知新，使導(dǎo)入的內(nèi)容與新課的重點(diǎn)緊密相關(guān)，能揭示新舊知識(shí)的關(guān)系。
誘導(dǎo)的方法還必須符合物理學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的誘導(dǎo)功能。增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)趣味性的途徑有兩條：一是選擇趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)；二是巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，激其情又引其疑。
四、誘導(dǎo)的方式必須符合學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，在不同的班級(jí)、不同的環(huán)境的誘導(dǎo)方式都應(yīng)該是不同的。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可因勢(shì)利導(dǎo)把教學(xué)過(guò)程導(dǎo)向預(yù)定目標(biāo)。如果教師的行為不是建立在主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律或特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，那么教師的誘導(dǎo)作用是不能充分發(fā)揮的。懸念誘導(dǎo)是以認(rèn)知沖突的方式設(shè)疑，使學(xué)生思維進(jìn)入驚奇、矛盾等狀態(tài)，構(gòu)成懸念的誘導(dǎo)方法。驚奇、疑惑、矛盾是心理沖突的現(xiàn)象，亦是產(chǎn)生認(rèn)知的沖突方式。這些心理沖突具有兩重性，既是認(rèn)知的障礙，更是探索的新起點(diǎn)。亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“思維自疑和驚奇開始”。教師若能設(shè)置具有啟發(fā)性、探索性，并同時(shí)具有趣味性的疑難問(wèn)題，開講時(shí)就創(chuàng)設(shè)了懸念，學(xué)生就會(huì)激起求知欲望而“愿聞其詳”。
激發(fā)認(rèn)知沖突，這是保持學(xué)生有意注意、激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有效的途徑。
五、加強(qiáng)情感_，營(yíng)造良好氣氛。教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。以前有人說(shuō)，物理教師應(yīng)象一個(gè)演員，言語(yǔ)神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力；而我認(rèn)為物理教師更應(yīng)該是個(gè)導(dǎo)演和魔術(shù)師，用他那對(duì)物理原理的透徹理解，用他那_情感的語(yǔ)言，用他那富于激情的動(dòng)作，用物理學(xué)科那神奇地現(xiàn)象，將演員和觀眾帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出物理的內(nèi)涵，表現(xiàn)出物理的特色。
六、學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，要通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，感受到終生學(xué)習(xí)的必要性。值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。
七、誘導(dǎo)時(shí)間掌握得當(dāng)，緊湊。誘導(dǎo)的時(shí)間要控制在幾分鐘之內(nèi)。一堂課的成功誘導(dǎo)，需要短短的3—5分鐘內(nèi)把學(xué)生的注意力 ……（未完，全文共2472字，當(dāng)前僅顯示1571字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《新課程背景下教師的課堂誘導(dǎo)作用》）