強力打造“雙師型”教師隊伍

目錄/提綱：……
一、中等職業(yè)學�！半p師型”教師的內涵
二、“雙師型”教師隊伍存在的主要問題
1、專業(yè)結構不合理，資格認證與從事的教學任務之間有偏差
2、教師實踐動手能力不強
3、教師職業(yè)教育理念不夠先進，思想比較保守，存在重理論輕實踐現象
4、團隊協作能力有欠缺，習慣于一個人、一支粉筆的教學模式
5、教改、科研、創(chuàng)新能力不強
6、立德樹人意識不強，教育能力較弱
7、專業(yè)教師數量不足，大批教師即將面臨退休，很快出現青黃不接現象
三、加快“雙師型”教師隊伍建設的方法
（一）制定《“雙師型”教師隊伍建設規(guī)劃》
（四）建立“雙師型”教師激勵機制，提高“雙師型”教師待遇，鼓勵教師積極努力成為“雙師型”教師，自覺進步成長
（五）培訓提高，引領觀念轉變，提高認識，培養(yǎng)骨干教師、學科帶頭人、名師等，為教師提供成長平臺
（六）開展專業(yè)技能、教學能力等競賽活動，搭建舞臺
（七）打造創(chuàng)新型、“雙師型”教學團隊
（八）加大校企合作力度，實現深度合作
……
強力打造“雙師型”教師隊伍

一、中等職業(yè)學�！半p師型”教師的內涵
雙師型教師不僅要求教師擁有一定的專業(yè)知識，還要求教師具備較強的實踐能力�！秾嵤┓桨浮访鞔_界定“雙師型”教師內涵 ：“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專業(yè)課教師總數超過一半，分專業(yè)建設一批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊。職業(yè)院校培養(yǎng)的是技術技能人才，技術技能人才的核心能力是在技術思維下解決實際問題的能力。而培養(yǎng)和訓練技術技能人才的核心能力，關鍵在于有一支既有理論知識又有技術應用素質的教師�！秾嵤┓桨浮返谝淮稳碌乇硎觥半p師型”是“同時具備理論教學和實踐教學能力”，“能力”反映了“雙師型”的本質，透過了技術經歷、實踐時間、證書形式。這個“實踐”不只是課堂上指導學生開展一般的“做”或在教學型實訓室里脫離真實工作場景的淺層實踐；這里的“實踐教學能力”應該是與國務院“教學過程與生產過程對接”的教師能力要求劃等號。這一新的要求告訴我們，職業(yè)院�！半p師
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與之相適應的職教師資隊伍，除了要對學校的師生比、年齡結構、學歷結構、職稱結構教師來源結構等方面進行分析外，深入研究“雙師型”教師問題應該是師資隊伍建設的著力點和方向。教育大計，教師為本；職業(yè)教育發(fā)展，“雙師型”教師是關鍵�！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》中第十二條：多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。
二、“雙師型”教師隊伍存在的主要問題
1.專業(yè)結構不合理，資格認證與從事的教學任務之間有偏差。以護理專業(yè)為例：我校目前護理專業(yè)是學校規(guī)模最大的專業(yè)，在校學習的學生（不包括跟崗實習生）近1000人，同時上課班級20個（由于教師人數少不能滿足教學需求，教室不夠用而導致大班型）。臨床專業(yè)具備護士資格的教師只有10人 ，其他教師一部分只能上專業(yè)基礎課，還有一部分教師所學專業(yè)是臨床醫(yī)學，并非護理專業(yè)，所擁有的執(zhí)業(yè)資格證書是臨床醫(yī)師并非護士資格。不但專業(yè)教師數量嚴重不足，而且還存在所學非所教的問題，專業(yè)不完全對口，不能很好的滿足專業(yè)教學要求。這部分教師在教學中所教授的重點是學科知識而并非基于專業(yè)崗位所具備的專業(yè)技能、專業(yè)知識和工作流程。一部分教師不能勝任模塊化教學模式下的教學職位。
2.教師實踐動手能力不強。由于教師少有到醫(yī)院臨床實習進修，所以實際動手能力、工作流程熟悉程度、專業(yè)技術水平等達不到工作崗位要求，遠遠達不到行業(yè)領先水平。
3.教師職業(yè)教育理念不夠先進，思想比較保守，存在重理論輕實踐現象。一部分教師還在強調學科知識系統化、學科知識體系化。忽視了所培養(yǎng)的對象將來去干什么，對培養(yǎng)目標的認識不清晰，不準確；忽視了培養(yǎng)對象的文化基礎和學習能力；忽視了在校學習時間短這個客觀現實。
4.團隊協作能力有欠缺，習慣于一個人、一支粉筆的教學模式。
5.教改、科研、創(chuàng)新能力不強。對于基于工作過程任務導向的項目教學方法不熟悉、不習慣、不擅長。對模塊化、一體化教學模式比較陌生。教育還有一個重要職能就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要具備創(chuàng)新能力才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，否則是實現不了創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的。
6.立德樹人意識不強，教育能力較弱。面對一些思想上、行為習慣上、學習習慣上存在問題的學生無能為力，抱怨多，辦法少。
7.專業(yè)教師數量不足，大批教師即將面臨退休，很快出現青黃不接現象。
三、加快“雙師型”教師隊伍建設的方法
新時代對“雙師型”教師提出實踐經歷新要求。經歷是經驗積累的過程，必要的經歷是“能力”提升的保證。
我校加快“雙師型”教師隊伍建設，首先要站在戰(zhàn)略高度規(guī)劃”雙師型”教師隊伍發(fā)展建設路徑，制定“雙師型”教師隊伍發(fā)展規(guī)劃。從規(guī)范制度、制定標準、建立激勵機制、加強考核、提供平臺、搭建舞臺等方面出臺政策，采取措施，加快既有專業(yè)實踐能力，又有專業(yè)教學能力的“雙師型”教師隊伍建設步伐，讓《國家職業(yè)教育改革實施方案》在我校落地生根，開花結果。
（一）制定《“雙師型”教師隊伍建設規(guī)劃》
（二）建立制度（進修制度、培訓制度、競賽制度、職業(yè)〖執(zhí)業(yè)〗資格制度、考核評價制度及學歷提升要求），建立科學有效的考核機制。
（三）制定“雙師型”教師標準（完成課程教學任務的同時，參與專業(yè)建設、專業(yè)培養(yǎng)方案制定、教改、競賽、指導學生大賽、服務社會等）。重新界定“雙師型”教師，雙證或者多證不代表就是“雙師型”教師，只有“既有專業(yè)實踐能力，又有專業(yè)教學能力”的教師才稱得上“雙師型”教師。
（四）建立“雙師型”教師激勵機制，提高“雙師型”教師待遇，鼓勵教師積極努力成為“雙師型 ……（未完，全文共2949字，當前僅顯示1874字，請閱讀下面提示信息。收藏《強力打造“雙師型”教師隊伍》）