全市教育系統(tǒng)深入學習習近平師德觀落實立德樹人根本要求的主題宣講稿

目錄/提綱：……
一、習近平師德觀的主要內容
（一）師德的重要性
（二）師德的內涵
（三）師德建設的基本途徑
3、學校要常抓不懈師德建設師德建設需要每一所學校常抓不懈
4、師德建設要嚴格制度規(guī)定師德建設需要嚴格的制度規(guī)定
二、習近平師德觀的主要特征
（一）讓人民滿意的教育宗旨
（二）強調“德”的引領作用
（三）尊重教師職業(yè)發(fā)展規(guī)律
（四）注重教師思想政治教育
三、習近平師德觀的實踐價值
（一）有助于培養(yǎng)高素質教師隊伍
（二）有助于提高人才培養(yǎng)質量
（三）有助于形成尊師重教的社會風尚
……
全市教育系統(tǒng)深入學習習近平師德觀落實立德樹人根本要求的主題宣講稿

各位領導、同志們：
當今時代紛繁復雜，各國各領域的競爭日益激烈，習近平高瞻遠矚，把脈世界發(fā)展大勢，從國家戰(zhàn)略高度著手，深入了解教育發(fā)展實際，指點教育改革發(fā)展方向，為新時代教育發(fā)展提供了科學的行動依據。在_理政過程中，習近平高度重視教師的作用，多次在公開場合提到教師的重要性，他說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望”。習近平總書記高度重視教師隊伍建設,在多個場合就師德師風建設發(fā)表一系列重要論述,并形成了習近平師德觀，開創(chuàng)了符合中國發(fā)展實際和時代特征的教師隊伍師德建設新格局，形成了教師隊伍師德建設的新政策、新戰(zhàn)略。2024年9月10日，習近平在全國教育大會上強調：要實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風建設，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍。
下面我就深入學習習近平師德觀作主題宣講。
不足之處，敬請批評指正。
一、習近平師德觀的主要內容
師德是教師之本。習近平總書記在關于教育工作的系列重要講話中，把師德師風建設作為提升新時代教師素質、辦好人民滿意教育的首要任務，先后用“大先生”“筑夢人”“系扣人”“引路人”等表現力極強的稱謂表達對廣大教師的殷切期望，并提出“三個牢固樹立”“四個標準”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”等師德建設要求，構成了習近平師德觀的主要內容。以下我就從師德的重要性、內涵、基本途徑等方面來進行分析論證。
（一）師德的重要性
習近平師德觀推動了我國教師評價體系的創(chuàng)新，是建設新時代高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師師德評價體系的指導思想，有利于提高教師立德樹人育人本領，激發(fā)教師以德育人從教活力。
1、評價教師隊伍素質第一標準
一個國家教育的發(fā)展質量與教師的素質密切相關，師德在一定程度上反映了教師的綜合素質。習近平認為好老師應該是以德立身、以德施教的楷模，把師德高尚看作是教師最優(yōu)秀的品質。針對我國教師評價_機制不
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體現在三個層面。第一層是明“道”和信“道”。這里所說的“道”是中國特色社會主義之道，教師只有明確堅定中國特色社會主義的政治方向，
樹立共產主義理想，為中國共產主義事業(yè)奮斗，才能為黨和國家培育優(yōu)秀人才。習近平倡導以社會主義核心價值觀為價值引領，勉勵廣大教師深入學習，把握社會主義核心價值觀的內核，在此基礎上堅定理想信念。第二層是傳道。傳道是教師職責。作為一名傳道者，教師需要將自己所學傳授給學生，這就要求教師所傳之“道”是真理之道。習近平認為教師應將社會主義核心價值觀融入教學過程。同時要注意傳道的方式方法，從而影響傳道的效果。因為，教師的教學態(tài)度、教學方法會影響學生的學習態(tài)度和學習方法。第三層是提高責任意識。責任意識是一種自覺的美德，教師的責任意識體現在開展教學工作的日常，體現在教師的思想上、政治上和行動中。老師只有明確自己肩負的使命和責任，才會更積極地對學生負責、對教學負責、對教育負責。習近平認為好老師心中應該有家國情懷，要肩負責任，不忘家國使命。
2、兩個動力：不斷學習和創(chuàng)新
教師要不斷學習和創(chuàng)新，以適應社會的高速發(fā)展，滿足日益增長的教育發(fā)展需要，這是教師提高職業(yè)能力的基本方法，也是教師的基本職業(yè)道德。伴隨著碎片化、快餐化社會信息生活的加快，新媒體新技術的不斷涌現，教師的知識、技能正面臨著新挑戰(zhàn)，教師要不斷汲取新生知識，才能在時代教育大潮中立穩(wěn)腳跟。習近平認為學習是求真知，得本領的基石。學生正處于人生觀世界觀價值觀形成時期，知識能力有限，接受新鮮事物快，易受外界干擾，對新知識的認知辨別能力有賴于教師的指導。所以，教師要樹立正確的學習觀，增強學習能力，不斷學習新知，充實教學內容，做學生學習知識的引路人，幫助學生獲得科學的知識、經驗、技能，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
習近平認為建設社會主義現代化強國，創(chuàng)新是第一動力，他鼓勵教師做學生創(chuàng)新思維的引路人，建設創(chuàng)新型教師隊伍。具體地說就是教師利用現有的思維知識提出異于常規(guī)的觀點或見解，以現有的物質和知識為基礎，在一定環(huán)境下，創(chuàng)造出新的方法、事物等，并產生效果的行為。提高教師的創(chuàng)新能力是應對新時代教師隊伍建設矛盾的關鍵抓手，首先要做的就是更新教師的創(chuàng)新觀念，培育教師的創(chuàng)新思維，其次就是激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。由于教師的創(chuàng)新潛力分布在教師職業(yè)發(fā)展的全階段，所以，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力必須貫穿教師的整個職業(yè)生涯。最后，最重要的是要讓教師充分意識到人才是第一資源，用自己的創(chuàng)新思維訓練學生的創(chuàng)新思維，用自己的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3、三個核心：道德、仁愛、學識
教師要有道德情操、仁愛之心、扎實學識，這是教師從事教育事業(yè)必須具備的職業(yè)道德品質。“好老師”一定是師德高尚的老師。
習近平認為，教師要繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，學校要堅持立德樹人的根本任務，將優(yōu)秀的道德傳承給下一代。從道德修養(yǎng)的內容來看，中華民族傳統(tǒng)美德是五千年中華歷史的傳承與積淀，廣泛涉及社會生活的方方面面，是維持_和諧的實踐結晶，是人類歷史上優(yōu)秀的道德遺產。從道德對人的影響來看，班杜拉的社會認知理論認為任何學習體的學習過程是在個體、行為、環(huán)境的相互作用下發(fā)生的。在實際過程中，學生會在教師進行職業(yè)活動過程中，觀察和模仿教師的道德行為而習得自己的社會行為。所以，教師應努力修養(yǎng)自己的德行，用自己的美德感染學生。根據《新時代公民道德建設實施綱要》和教師職業(yè)道德系列規(guī)范要求，首先教師要堅持馬克思主義道德觀和社會主義道德觀，繼承和弘揚共產主義美德，筑牢信念之基。其次，教師要學習社會主義主義核心價值觀。把社會主義核心價值觀作為明德修身的根本遵循，落實到立德樹人的日常。最后，教師要自覺傳承中華傳統(tǒng)美德，提高道德素質，提升道德水平和實踐能力，做公民道德模范，做學生道德榜樣。
習近平認為，“教育是一門‘仁而愛人’的事業(yè)”，愛是貫穿于教育的靈魂�！昂美蠋煛睉撌侨蕫壑畮煟瑳]有愛心的老師不可能成為“好老師”。從來源上來看，“仁”是中國古代的一種道德范疇，代表著人與人之間的友愛，“仁”與“仁愛”在本質上是一致的，孔子開創(chuàng)了以“仁”為核心的思想體系，把“仁”看做是整個社會最高的道德標準，人與人之間最基本的道德準則，這個道德準則一直延續(xù)至今，融入了教師職業(yè)道德之中，成為“好老師”的重要品質。從“仁”的本義來看，“仁”包含了以人為本的意義，仁而愛的過程就是教師以學生為本，尊重關愛學生的過程，沒有愛就沒有教育。所以，教師應該平等地對待每一個學生，尊重、理解、包容學生的成長和不足，善于發(fā)現學生的閃光點，努力讓所有學生成長為國之棟梁。從“仁”的作用來看，師生互敬互愛有利于構建和諧的學習環(huán)境，促進健康校園文化的形成，形成良好的尊師重教風尚。
習近平認為，新時代的教師是處在信息高度發(fā)達、知識大爆炸的教學環(huán)境下，教師要做“好老師”就要比學生懂得更多知識。從學識對教學的意義來看，知識傳授是老師上課的基本內容，扎實的學識是老師授課的基本條件，教師上課不僅僅要傳授課業(yè)知識，還要拓寬自己的知識面，以適應教學內容需要；不僅僅要有一定的教學能力，還要有扎實的專業(yè)知識，以適應教學能力發(fā)展需要，這就要求教師要不斷用新知豐富自己的教學。所以，教師通過閱讀知識獲得智慧，再把智慧運用于為人處世、教學實踐之中，就達到了知識傳授與美德教育的完美統(tǒng)一。有智慧的教師總能自覺地把德育與知識講授結合起來，循循善誘，潛移默化，培養(yǎng)有德之才。從傳承的角度看，傳承是人類文明繁衍的基本手段，教師只有不斷汲取人類已有的豐富知識，才能更好地將知識成果轉化傳承給下一代，促進文化的繼承與發(fā)展，推動人類文明的進步。
4、四個原則：“四個相統(tǒng)一”
習近平認為，教師在教學科研過程中應當遵循四個統(tǒng)一的基本原則，即“堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關注社會相統(tǒng)一，堅持學術_和學術規(guī)范相統(tǒng)一”。這四個相統(tǒng)一是適用于所有教師的基本要求，是教師有效開展教學，提高職業(yè)素養(yǎng)的根本保障。“四個相統(tǒng)一”基本原則揭示了教書與育人、言傳與身教、潛心問道和關注社會、學術_和學術規(guī)范的辯證關系。
教書與育人相統(tǒng)一即把講授課本知識和培養(yǎng)人的品德結合起來。如何將教書與育人有機的結合起來是每一位教師落實教育任務要思考的重要內容。教育改革中，很多教師容易片面的理解教書和育人的關系，僅僅把教育看作是“教”，而忽略了育人的過程，認為育人是專門的思想政治教育老師應該做的事情，學生的全面發(fā)展與自己無關。習近平認為做老師就是要堅持教書育人，這是廣大教師的時代重任。因此，教師必須豐富自身知識結構，提高教學技能，鍛煉育人本領，在傳授知識的過程中，以負責任的職業(yè)態(tài)度、強烈的事業(yè)心將教書與育人有機結合，關注學生的全面發(fā)展。
言傳和身教相統(tǒng)一，即教師課堂上所要求學生做到的，自己首先要做到，不僅是對學生的要求也同樣要以此律己，率先垂范。言傳與身教的統(tǒng)一是口頭教育與以身作則的統(tǒng)一，是立德樹人的基本要求�！耙陨斫陶邚�，以言教者論�！毖詡髋c身教的統(tǒng)一是口頭教育與以身作則的統(tǒng)一，作為一名教師，在教書育人的過程中，通過語言、行動上的交 ……（未完，全文共11782字，當前僅顯示3778字，請閱讀下面提示信息。收藏《全市教育系統(tǒng)深入學習習近平師德觀落實立德樹人根本要求的主題宣講稿》）