在全市縣處級主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹黨的二十屆三中全會精神專題研討班上的發(fā)言材料：深化職教改革 賦能地方發(fā)展

目錄/提綱：……
一、目前我國職業(yè)教育發(fā)展形勢
二、國家“雙高”院校的先進經(jīng)驗和成功做法
（一）定位準
（二）起點高
（三）模式好
（四）支撐強
（五）質(zhì)量高
三、我市職業(yè)教育存在的主要問題
（一）起步晚，辦學(xué)水平不高
1、辦學(xué)層次偏低
2、學(xué)生規(guī)模較小
3、專業(yè)設(shè)置不精
4、特色不夠鮮明
（二）模式舊，產(chǎn)教融合不緊
1、校企互動不夠緊密
2、教材教學(xué)脫節(jié)生產(chǎn)
3、就業(yè)供需存在錯配
（三）扶持弱，發(fā)展氛圍不濃
四、下步工作建議
（一）強化領(lǐng)導(dǎo)，提升辦學(xué)層次
1、建強院校龍頭
2、組建職教聯(lián)盟
3、優(yōu)化績效考核
（二）優(yōu)化調(diào)整，精準設(shè)置專業(yè)
1、動態(tài)調(diào)整專業(yè)
2、促進教師轉(zhuǎn)型
3、提升關(guān)鍵能力
（三）全力扶持，營造優(yōu)質(zhì)環(huán)境
1、加強輿論引導(dǎo)
2、放活辦學(xué)主體
3、調(diào)動企業(yè)參與
……
在全市縣處級主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹黨的二十屆三中全會精神專題研討班上的發(fā)言材料：深化職教改革 賦能地方發(fā)展

一、目前我國職業(yè)教育發(fā)展形勢
當(dāng)前，我國已經(jīng)步入進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的新階段，確立了2035年建成教育強國的奮斗目標(biāo)。
黨的二十屆三中全會對深化教育綜合改革作出系列部署，提出“要加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”。2024年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要“構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才”。2024年11月，省委書記**在全省教育大會上指出，要“強化校企科研合作，做優(yōu)做強職業(yè)教育，不斷增強教育科技人才創(chuàng)新體系整體效能�！边@些重要部署進一步明確了構(gòu)建職業(yè)教育體系的基本定位和根本遵循。
就構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，教育部在2024年深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革現(xiàn)場推進會上明確了五方面的重點工作：一是做實“一體”，探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革試點；二是建強“兩翼”，主動布局市域產(chǎn)教聯(lián)合體，有序建設(shè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體；三是辦好三件大事，認真謀劃以“辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”為導(dǎo)向的“新雙高”建設(shè)，積極推動“職教出�！�，高質(zhì)量舉辦世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會；四是打通“四鏈”，實現(xiàn)“教育鏈、人
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教育校外公共實訓(xùn)基地。實施“技術(shù)大師”、“技能名匠”、“管理優(yōu)才”引培計劃，吸引了一批國內(nèi)外知名專家學(xué)者加盟。
（五）質(zhì)量高。近年來，學(xué)校在催化劑材料、燃料電池工程化、綠色制造等領(lǐng)域不斷取得重要突破，研究成果發(fā)表于國際重要期刊上，并獲得了多項發(fā)明專利。畢業(yè)生落實畢業(yè)去向的比例高達98.43%，其中直接就業(yè)人數(shù)占到87.5%，畢業(yè)生廣泛分布于珠三角地區(qū)及全國各大中型企業(yè)。
三、我市職業(yè)教育存在的主要問題
（一）起步晚，辦學(xué)水平不高
職業(yè)教育的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連，受我市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)體量不大、產(chǎn)業(yè)集中度不高、技術(shù)含量較低的影響，我市職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育辦學(xué)歷史僅有20余年的時間，目前整體辦學(xué)水平不高。
1.辦學(xué)層次偏低。目前全市職業(yè)教育只有高職高專、中職中技層次，其中2024年具有招生資格的公辦高職高專院校3所、中職學(xué)校11所、技工院校3所，民辦高職院校1所、中職學(xué)校7所、技工院校1所，缺乏職業(yè)本科辦學(xué)層次，一定程度上限制了區(qū)域內(nèi)高端技術(shù)人才的培養(yǎng)。
2.學(xué)生規(guī)模較小。從在校生人數(shù)來看，全市高職高專約3萬人、中職約3.07萬人、技工院校約4000人，與周邊其他地市相比較存在一定差距，如**市高職高專約4萬人，中職約4.5萬人、技工院校約2.4萬人。
3.專業(yè)設(shè)置不精。目前，我市職業(yè)教育開設(shè)的專業(yè)主要包括汽車制造、機械加工、計算機應(yīng)用技術(shù)、人工智能、旅游管理、電子商務(wù)、幼兒教育、中醫(yī)藥等，但這些專業(yè)與“2416”行動計劃中的新能源汽車及零部件、有色金屬精深加工2個優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，以及新能源新材料、電子信息、醫(yī)藥、綠色農(nóng)林產(chǎn)品深加工4個主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)契合度不夠緊密，特別是與有色金屬精深加工、新能源新材料、綠色農(nóng)林產(chǎn)品深加工等產(chǎn)業(yè)匹配不是很精準。
4.特色不夠鮮明。目前在新能源汽車和中醫(yī)藥領(lǐng)域已形成了一定的特色，但在國家級的標(biāo)志性教學(xué)成果方面沒有取得突破。缺乏國家級的學(xué)科帶頭人和名師名匠，其他專業(yè)如人工智能、數(shù)控技術(shù)等人才培養(yǎng)質(zhì)量還有待提升。
（二）模式舊，產(chǎn)教融合不緊
長期以來，我市職業(yè)教育還停留在傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，未能充分形成校企合作、工學(xué)交替等新型職業(yè)教育模式，具體表現(xiàn)在：
1.校企互動不夠緊密。近年來，有的院校與企業(yè)合作共建了一些產(chǎn)業(yè)學(xué)院，但在合作過程中，院校單方面積極性高，企業(yè)一方很少參與到育人過程，作多局限于企業(yè)在用工高峰期獲取校方的人力資源，而在人才培養(yǎng)的長遠規(guī)劃方面，企業(yè)缺乏主動性，在人培方案共商、專業(yè)課程共建、師資互派、資源共享及科技服務(wù)等關(guān)鍵領(lǐng)域的深度合作不足，校企互利共贏成效不夠明顯。
2.教材教學(xué)脫節(jié)生產(chǎn)。教材內(nèi)容滯后，教材內(nèi)容往往基于理論知識或過時的技術(shù)標(biāo)準編寫，未能及時反映行業(yè)的最新發(fā)展和技術(shù)，尤其缺乏與當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)實際生產(chǎn)結(jié)合的校本教材。師資力量實踐經(jīng)驗欠缺，特別青年教師絕大多數(shù)都是從“校門”到“校門”，雖具有深厚的理論背景，但缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗，難以將課堂知識與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合。
3.就業(yè)供需存在錯配。由于產(chǎn)教脫節(jié)比較嚴重，導(dǎo)致企業(yè)有用工需求而畢業(yè)生難以就業(yè)的兩難局面。**各工業(yè)園區(qū)企業(yè)用人需求主要為理工科專業(yè)人才，以**職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，理工科專業(yè)畢業(yè)生占畢業(yè)生總量約為45%，且由于江浙滬等發(fā)達地區(qū)提供了更優(yōu)越的工作環(huán)境和更高的薪資待遇，留在本地發(fā)展的理工科學(xué)生僅一半。此外，本地企業(yè)對旅游管理、幼兒教育、會計等文科類專業(yè)的需求量較小，導(dǎo)致畢業(yè)生多數(shù)到市外就業(yè)，近年來，留撫率一直維持在30%左右，培養(yǎng)的人才未能充分服務(wù)本地經(jīng)濟發(fā)展。
（三）扶持弱，發(fā)展氛圍不濃
多年來，我市基礎(chǔ)教育在全省乃至全國有較高的知名度，對高等教育投入也比較大，集中力量舉辦兩所本科院校，對職業(yè)教育關(guān)注和投入較少、欠賬較多。今年年初我市制定印發(fā)了《**市深化職業(yè)教育技工教育改革服務(wù)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的實施方案》，但在教師發(fā)展、企業(yè)參與產(chǎn)教融合、畢業(yè)生留撫就業(yè)激勵等方面沒有落細落實的實施辦法，尚未形成政府、社會、企業(yè)、學(xué)校齊抓共管促發(fā)展的強大合力。
四、下步工作建議
（一）強化領(lǐng)導(dǎo)，提升辦學(xué)層次
1.建強院校龍頭。強化對職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)，以**職業(yè)技術(shù)學(xué)院為基礎(chǔ)，整合職業(yè)教育教學(xué)資源申辦職業(yè)本科院校，納入**市“十五五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，爭取列入全省“十五五”規(guī)劃，發(fā)揮**職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職教龍頭作用。
2.組建職教聯(lián)盟。匯聚政府機構(gòu)、院校及企業(yè)力量，市縣協(xié)同建設(shè)縣域產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共享教育資源和技術(shù)設(shè)施。開展中高職“3+2”一體化人才培養(yǎng)，打通成員院校間從中職到高職乃至本科的貫通培養(yǎng)機制，確保學(xué)生能夠在不同層次的職業(yè)院校之 ……（未完，全文共4675字，當(dāng)前僅顯示2462字，請閱讀下面提示信息。收藏《在全市縣處級主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹黨的二十屆三中全會精神專題研討班上的發(fā)言材料：深化職教改革 賦能地方發(fā)展》）