推如何進(jìn)行“自主探究”式學(xué)習(xí)

目錄/提綱：……
一、了解數(shù)學(xué)，產(chǎn)生自主探究的興趣
二、用賞識的方法看待學(xué)生，讓學(xué)生樂于自主探究
三、精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望
四、提供預(yù)習(xí)空間，營造自主探究的氛圍
五、讓學(xué)生合作交往，促進(jìn)自主探究的發(fā)展
……

　　如何進(jìn)行“自主探究”式學(xué)習(xí)
　　內(nèi)容提要：本文闡述如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主探究”式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，自主、主動地獲取知識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：興趣自信欲望氛圍發(fā)展
　　目前的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的教學(xué)現(xiàn)象。教師是傳授知識的“工具”，學(xué)生是知識的“接受器”。教師總是喜歡把知識嚼爛了喂給學(xué)生，不讓學(xué)生自已去探究，致使學(xué)生缺少自主探究的能力，變得麻木、呆板、什么都等著老師來講，失去了學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；變得消極_，失去了學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，封閉自己；變得不主動，不懂的問題不去問老師，不和同學(xué)交流，沒有好的學(xué)習(xí)方法和對學(xué)習(xí)的興趣。面對這個教育亟待解決的問題，新課標(biāo)改革明確指出：“教師的使命不應(yīng)只是教給學(xué)生知識，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法，讓學(xué)生主動去獲取知識和能力；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主探究的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并在獲取知識的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新。
　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究性學(xué)
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姆林提出：“教師要把人類的智力財富傳授給學(xué)生，并能在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的欲望和熱愛知識的火種�！惫涛覀円寣W(xué)生在主動參與中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時感受到數(shù)學(xué)知識都是自己親自動手找規(guī)律的。如：在教學(xué)《圓的周長》時，我先讓學(xué)生在課前分別準(zhǔn)備好直徑不同的圓和一些毛線，上課時引導(dǎo)學(xué)生用毛線繞圓一周，測出毛線的長，根據(jù)測得每個圓的走私和所測毛線的長，讓學(xué)生分別用“圓的周長直徑？”這個公式計算出圓的周長與直徑的比值，學(xué)生從探索中發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它的直徑的倍多一些。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象時，奇怪極了，忍不住問我：“老師，為什么我們每個圓量出的周長和直徑都不同，但周長和直徑的比值卻一樣呢？”我根據(jù)學(xué)生這種強(qiáng)烈的好奇心和好勝心強(qiáng)的這種心理引出我國古代數(shù)學(xué)家祖沖這得出的“ǹ”值，就是一個定值。這樣即激發(fā)學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生在不知不覺中接受了新知識，同時因為這個結(jié)果是他們親自動手操作得出的，不是教師強(qiáng)灌給他們的，所以不易遺忘，記憶深刻，同時促使學(xué)生想更深層次地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，總結(jié)出更多的規(guī)律，樂于探究數(shù)學(xué)。
　　
　　⒊融洽師生感情，促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣
　　
　　教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相互作用的過程，也是師生感情交流的過程，兩者都有各自的特點(diǎn)和規(guī)律，丟掉其中任何一方都無法使教學(xué)活動真正走上科學(xué)的軌道。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于喜歡某個教師而對他所任學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，也有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡某個教師而對他所任學(xué)科毫無興趣。美國心理學(xué)家認(rèn)為：“人生最大的需要就是別人的肯定�！庇绕涫切W(xué)生這方面的表現(xiàn)特別外現(xiàn)，我曾經(jīng)做過這樣的試驗，同樣一節(jié)課的知識內(nèi)容在兩個班教學(xué)，其中一個班我用微笑的臉、表揚(yáng)、肯定的語言進(jìn)行教學(xué)，這堂課在輕松、愉快、和諧中順利完成；而另外一個班，我板著臉孔，粗聲粗氣地對他們說話，這堂課在沉悶、壓抑中進(jìn)行，到最后沒有完成教學(xué)任務(wù)。所以教師一個親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個肯定表揚(yáng)的手勢，都能使學(xué)生萌生積極愉快的感覺。相反，教師過分嚴(yán)厲的批評，兇狠的目光，斥責(zé)的聲調(diào)會使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生一種壓抑，甚至恐懼、害怕的心理，因此教師應(yīng)該善于控制自己的消極情緒和不良心境，用積極姿態(tài)，滿腔熱情地進(jìn)行教學(xué)，用自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，讓每個學(xué)生都抬起頭來，以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
　　
　　興趣是一種激烈而持久的動機(jī)，是最好的教師。唯有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能對數(shù)學(xué)有持久的熱情，才能更進(jìn)一步地自己去探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時學(xué)會自我詰問，善于聯(lián)想，善于推斷，見人之所未見，獲人之所未知，并產(chǎn)生積極主動的動力自主探究學(xué)習(xí)。
　　
　　二、用賞識的方法看待學(xué)生，讓學(xué)生樂于自主探究
　　
　　賞識教育是以人為本的教育，它是建立在人的基礎(chǔ)上的。賞識是期待、寬容、理解和尊重，賞識是語言，但比語言的表現(xiàn)力要強(qiáng)得多，教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”教師的欣賞，能幫學(xué)生樹立自信心，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心�？梢詮南旅鎯牲c(diǎn)做起：
　　
　　⒈用賞識的目光看待學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信
　　
　　教學(xué)中我們學(xué)會遇到一些學(xué)生上課不聽，眼神呆滯，傻傻地坐在自己的座位上，從不舉手發(fā)言，這些學(xué)生都是因為基礎(chǔ)相對較差、缺少學(xué)習(xí)的自信、對學(xué)習(xí)恐懼、害怕而又經(jīng)常受到家長、老師和周圍鄙視的學(xué)生。作為教師我們不可以把他們當(dāng)作“透明人”軒之不理，也不能去克意地打擊他們，更不能心急地在短時間內(nèi)要求他們改變以前的一切，定下“一步登天”“進(jìn)步神速”等一些不切合實(shí)際情況的計劃，我們只要用平常心對他們，把他們跟其他同學(xué)放在同一個位置，多給他們一些關(guān)心，在教學(xué)中把目光多停留在他們身上，因為教師的一個目光、一個手勢、一個表情都會給學(xué)生極大的影響，更何況是一個沒有自信的學(xué)生。要讓學(xué)生明白老師并沒有放棄自己，老師同樣很賞識我，這樣每個學(xué)生都在心理有個警鐘，老師關(guān)注著自己，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，知道自己能行、是最棒的。北京一些學(xué)生流傳著“我能行”的歌中有一句“相信自己能行，才會我能行�！弊寣W(xué)生吃透這句話，戰(zhàn)勝自己。教師也要從相信學(xué)生“人人都能學(xué)好”“一個都不能少”的信念出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生樹立自信。
　　
　�、舱n堂用賞識的語言激勵學(xué)生，激發(fā)自主探究的動機(jī)
　　
　　在教學(xué)中，運(yùn)用賞識、表揚(yáng)的語言，對學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，一一加以肯定，學(xué)生可能會因為教師的一句話而使陰霾的心情云收雨霽，使平淡無奇的日子絢爛繽紛，甚至可以發(fā)跡他的一生，所以教師不要吝嗇表揚(yáng)贊美之詞，因為在學(xué)生心目中教師的地位是神圣的，教師即使說一句：“回答正確”“你真棒”“真愛思考” ……（未完，全文共4913字，當(dāng)前僅顯示2481字，請閱讀下面提示信息。收藏《推如何進(jìn)行“自主探究”式學(xué)習(xí)》）